Veranstaltungsprogramm

Die Qualität der Interaktionen zwischen Lehrpersonen und Lernenden gilt als zentraler Faktor für gelingende Lernprozesse und psychosoziale Entwicklung in heterogenen Lernsettings. Das videobasierte MyTeachingPartner™ (MTP™)-Coaching mit Unterrichtsteams hat in einer repräsentativen Studie in der Deutschschweiz eine signifikante und nachhaltige Steigerung der Interaktionsqualität im inklusiven Unterricht gezeigt (Altmeyer et al., in press; Altmeyer et al., in preparation). Der vorliegende Beitrag untersucht eine neue Form der Implementierung dieses evidenz- und videobasierten Coachings: Erstmals übernimmt eine Schulleitung selbst die Rolle als MTP™-Coach und gestaltet damit Unterrichtsentwicklung als gemeinsame Aufgabe.

Im Rahmen eines Pilotprojekts in Zusammenarbeit mit der Kreisschule Schächental wird geprüft, wie MTP™-Coaching durch die Schulleitung umgesetzt werden kann und welche Bedingungen zu einer nachhaltigen Verankerung in Schulen beitragen. Die Schulleiterin wird in MTP™ geschult und begleitet drei Teamteaching-Teams des Zyklus III über ein Schuljahr hinweg, unterstützt durch kontinuierliche Supervision. Diese Implementationsform wird anhand der Entwicklung der Interaktionsqualität in Teamteaching-Lektionen untersucht, gemessen mit CLASS Secondary (Pianta et al., 2012) zu fünf Messzeitpunkten (t0–t4). Ergänzend werden qualitative Interviews mit den drei beteiligten Unterrichtsteams durchgeführt, um Veränderungen in ihrer Zusammenarbeit, ihrer wahrgenommenen Unterrichtsqualität, ihrem Selbstwirksamkeitserleben sowie ihren Belastungs- und Entlastungserfahrungen zu erfassen. Zusätzlich wird der Implementationsprozess aus Perspektive der Schulleitung fortlaufend dokumentiert, um Gelingensbedingungen, Herausforderungen und adaptive Anpassungen sichtbar zu machen.

Erwartet wird, dass das MTP™-Coaching durch die Schulleitung sowohl die Zusammenarbeit im Teamteaching stärkt als auch die Interaktionsqualität im gemeinsamen Unterricht verbessert. Das Projekt soll zudem aufzeigen, wie Schulleitungen MTP™ wirksam mit Unterrichtsteams implementieren können, welche strukturellen und professionellen Faktoren den Coachingprozess unterstützen und welche Aspekte für eine nachhaltige Wirkung im Sinne inklusiver Schulentwicklung zentral sind. Der Beitrag ermöglicht damit praxisnahe Einblicke in das Potenzial schulleitungsgeführten Coachings für die Weiterentwicklung kollaborativer Unterrichtspraxis.