Programme de la conférence

In diesem Workshop wird das Projekt «Let’s make it barrierefrei» der PHBern vorgestellt und gemeinsam diskutiert. Ziel des Projekts war es, Unterrichtsszenarien für alle drei Zyklen zu entwickeln, in denen assistive Technologien und barrierefreie Funktionen gezielt für das gemeinsame Lernen in heterogenen Klassen eingesetzt werden.

Assistive Technologien sind Geräte, die Menschen mit Funktionseinschränkungen dabei unterstützen, Aktivitäten auszuführen oder diese für sie übernehmen (Bosse et al., 2019, S. 42-43) – etwa ein Vorlesestift, mit dem sich ein Kind mit Lese-Rechtschreibschwierigkeiten gedruckte Texte selbstständig erschliessen kann. Solche Technologien stehen häufig nur Personen mit diagnostizierten Beeinträchtigungen zur Verfügung, da sie oftmals von der IV finanziert werden. Da assistive Technologien an den schädigungsbedingten Funktionsbeeinträchtigungen der betroffenen Personen ansetzen, können sie dabei helfen Barrieren zu mindern oder sogar zu beseitigen, wobei Teilhabe ermöglicht wird (Krstoski, 2022, S. 44).

Barrierefreie Funktionen – auch als assistive Funktionen bezeichnet – sind hingegen Einstellungen oder Werkzeuge, die allen Nutzer*innen offenstehen und die Bedienung von Geräten oder Programmen erleichtern. Ein Beispiel ist der „Plastische Reader“ von Microsoft, mit dem Texte in Word-Dokumenten vorgelesen werden können. Werden solche assistiven Funktionen allen Schüler*innen explizit vermittelt, erhöht dies die Teilhabe und Chancengerechtigkeit aller Schüler*innen auch im Hinblick auf Inklusion (Schulz & Krstoski, 2022, S. 33).

Im Projekt wurden Unterrichtsszenarien entwickelt, in denen alle Schüler*innen einer Klasse mit Hilfe solcher Technologien oder Funktionen Inhalte bearbeiten konnten. So wurde in einer Basisstufe eine Geschichte erzählt, aufgenommen und mittels sprechender Tasten im Freispiel zugänglich gemacht. In einer Mittelstufenklasse wurde ein Sachthema mithilfe des Plastischen Readers erarbeitet. In einer Oberstufenklasse wurden sprechende Stifte im Fach Englisch zur Unterstützung von Dialogen eingesetzt.

Im Anschluss reflektierten die Schüler*innen gemeinsam den Einsatz der Technologien. Dies aus dem Grund, dass deren Nutzung auch Herausforderungen mit sich bringen kann – etwa, dass nur von der nutzenden Person Anpassungsleitungen erwartet werden und nicht auch vom Umfeld (Fisseler, 2023, S. 317–318). Die Frage, wann der Einsatz einer Technologie das Lernen sinnvoll unterstützt und wann nicht, gewinnt insbesondere im Kontext von künstlicher Intelligenz zunehmend an Bedeutung – für alle Lernenden. Zurzeit existiert noch kaum Forschung zur Verwendung von KI in der Schule. Es wird jedoch darauf hingewiesen, dass ihr Einsatz den Unterricht nicht automatisch besser macht, sondern dass es auf die angemessene Einbindung ankommt (Trautmann, 2024, S. 9). Die im Projekt entwickelten Unterrichtsszenarien sollen exemplarische Einbindungsmöglichkeiten von assistiven Technologien mit und ohne KI aufzeigen.

Im Workshop stellen wir das Projekt sowie konkrete Unterrichtsszenarien aus allen drei Zyklen vor, erproben gemeinsam Materialien und diskutieren im Anschluss Potenziale und Grenzen assistiver Technologien im inklusiven Unterricht.

Literatur

Bosse, I., Kamin, A.M. & Schluchter, J.R. (2019). Inklusive Medienbildung: Zugehhörigkeit und Teilhabe in gegenwärtigen Gesellscharten. In M. Brüggemann, S. Eder & A. Tillmann (Hrsg.), Schriften zur Medienpädagogik: Bd. 55. Medienbildung für alle: Digitalisierung. Teilhabe. Vielfalt. (1. Auflage, Bd. 55, S. 35–52). kopaed.

Fisseler, Björn (2023): Künstliche Intelligenz, Behinderung und Technoableism. In: Claudia de Witt, Christina Gloerfeld und Silke Elisabeth Wrede (Hg.): Künstliche Intelligenz in der Bildung. Wiesbaden: Springer, S. 313–330.

Krstoski, Igor (2022). Lernen durch Assistive Technologien. In: Schulz, Lea; Krstoski, Igor; Lüneberger, Martin & Wichmann, Dorothea (Hrsg.), Diklusive Lernwelten. Zeitgemässes Lernen für alle Schüler*innen (1. Aufl., 44-53). Dornstadt: Visual Ink Publishing UG.

Schulz, Lea & Krstoski, Igor (2022). Diklusion. In: Schulz, Lea; Krstoski, Igor; Lüneberger, Martin & Wichmann, Dorothea (Hrsg.), Diklusive Lernwelten. Zeitgemässes Lernen für alle Schüler*innen (1. Aufl., 31-43). Dornstadt: Visual Ink Publishing UG.

Trautmann, M. (2024). KI ist in der Schule angekommen. Pädagogik, 76 (3), S. 6-10.