Veranstaltungsprogramm

Im aktuellen Diskurs zur Weiterentwicklung inklusiver Schulen wird herausforderndes Verhalten von Schüler:innen als zentrale Belastung beschrieben (Gremion & Monney, 2021). Daraus ergibt sich die Frage, wie Unterricht gestaltet werden kann, um konstruktiv auf diese Anforderungen zu reagieren und die Tragfähigkeit des Systems Schule (Labhart & Hirtz, 2025) zu stärken. Classroom-Management und sozio-emotionales Lernen erweisen sich dabei als besonders relevant (Korpershoek et al., 2015). Eine zentrale Rolle spielt die entsprechende Aus- und Weiterbildung der Lehr- und Fachpersonen, die oft als ungenügend einschätzt wird (Kumari & Biswas, 2024).

Studien zeigen, dass im Co-Teaching verantwortetes Classroom-Management und soziales Lernen zusätzlichen Gewinn bringen können (Crowley, 2025; Horne, 2025). Co-Teaching wird als gemeinsames Planen, Unterrichten und Beurteilen durch Lehrperson und SHP verstanden (Karten & Murawski, 2022). Weiter ist es entscheidend, dass etablierte Co-Teaching-Formen gezielt zur Umsetzung einer inklusiven Schule eingesetzt werden (Zumwald, 2025). Im Sinne der Tragfähigkeit rückt dabei die Frage in den Fokus, wie Unterricht, Schulkultur und Strukturen im Co-Teaching langfristig stabil und belastbar organisiert werden können (Labhart & Hirtz, 2025).

Ziel ist des Workshops ist es, mit den Teilnehmenden Ansatzpunkte für innovative Weiterbildungsformate für Lehrpersonen und SHPs zum Umgang mit herausforderndem Verhalten im Co-Teaching zu entwickeln.

Zu Beginn wird die aktuelle Forschungslage zu Classroom-Management und sozialem Lernen im Co-Teaching präsentiert und mittels Thesen in Bezug zur Weiterbildung von Lehrpersonen diskutiert.

Im zweiten Teil wird exemplarisch aufgezeigt, wie der Umgang mit herausforderndem Verhalten in die alltägliche Co-Teaching-Praxis integriert werden kann. Dies geschieht anhand der Konzepte Positive Behavior Supports (PBS) (Lee & Gage, 2020) und Social Emotional Learning (SEL) (Taylor et al., 2017). Im Co-Teaching lassen sich deren zentralen Elemente besonders wirkungsvoll umsetzen (Karten & Murawski, 2022).

Im dritten Teil werden diese Aspekte zusammengeführt und gemeinsam mit den Teilnehmenden Ansatzpunkte für innovative Weiterbildungsformate entwickelt. Als Grundlage dient eine Adaption des Weiterbildungsmodells für Co-Teaching von Murawski (2025) an das Schweizer Schulsystem.

Crowley, A. J. (2025). Effects of co-teaching models on self-efficacy in students with disabilities and English language learners (Doctoral dissertation). ProQuest Dissertations Publishing. https://search.proquest.com/openview/dca23992ba1caf2645f3d4046d6c6134/1

Horne, J. (2025). Co-Teaching: Lived experiences managing student behavior and job-related stress (Doctoral dissertation). Southern New Hampshire University. Academic Archive.
https://academicarchive.snhu.edu/bitstreams/53ddf3d5-77f4-4d76-adcb-5b91957fe527/download

Gremion, L., & Monney, C. (2021). Analyse de situations de perturbation scolaire dans les cantons romands. Questionnements, récurrences, variations et dispositifs de réponse. CIIP. https://edudoc.ch/record/220813/files/CIIP_mandat_analyse_situations_perturbation.pdf

Karten, T. J., & Murawski, W. (2020). Co-teaching do's, don'ts, and do betters. Association for Supervision & Curriculum Development.

Korpershoek, H., de Boer, H., & Mouw, J. M. (2025). An Update of the Meta-Analysis of the Effects of Classroom Management Interventions on Students’ Academic, Behavioral, Social-Emotional, and Motivational Outcomes. Review of Educational Research. Advance online publication. https://doi.org/10.3102/00346543251361903

Kumari, M., & Biswas, S. (2024). Classroom management strategies and their influence on student social behavior. International Journal of Humanities, Education and Social Management, 5(1). https://doi.org/10.59364/ijhesm.v5i1.272

Labhart D. & Hirtz, M. (2025). Tragfähige Integration. Hochschule für Heilpädagogik. https://digital.hfh.ch/tragfaehige-integration/

Lee, A. M., & Gage, N. A. (2020). Updating and expanding systematic reviews and meta-analyses on the effects of school-wide positive behavior interventions and supports. Psychology in the Schools, 57(5), 783–804. https://doi.org/10.1002/pits.22336

Murawski, W. (o.J.). Personalized Professional Learning around Co-Teaching. 2Teach global. https://img1.wsimg.com/blobby/go/7ad6ae6c-f442-4fd3-8002-7c319a765a1c/downloads/1ckr7jv6b_908281.pdf?ver=1763765596614

Taylor, R. D., Oberle, E., Durlak, J. A., & Weissberg, R. P. (2017). Promoting positive youth development through school-based social and emotional learning interventions: A meta-analysis of follow-up effects. Child Development, 88(4), 1156–1171.

Zumwald, B. (2025). Co-Teaching-Formen gezielt einsetzen: Das Potenzial von Co-Teaching-Formen auf der Tiefenebene. Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik, 31(1), 8-14. https://doi.org/10.57161/z2025-01-02