Veranstaltungsprogramm

Im Rahmen des Nationalfondsprojekts grafset (Projektnummer: 100019_189187), das an der PHBern durchgeführt wurde, arbeiteten Psychomotoriktherapeut:innen (PMT) und Lehrpersonen (LP) aus vierzig ersten Klassen während sechzehn Wochen im Handschriftunterricht ko-konstruktiv zusammen (inklusives Setting). Das heisst, dass sie eine Handschriftlektion pro Woche gemeinsam vorbereiteten, durchführten und auswerteten. Ungefähr 40 weitere Klassen arbeiteten in zwei weiteren Settings (integrativ oder separativ), welche weniger aufwändigen Formen der multiprofessionellen Zusammenarbeit erforderten.

Die multiprofessionelle Zusammenarbeit wird als zentraler Gelingensfaktor für integrative bzw. inklusive Schulprozesse betrachtet (z.B. Jurkowski et al., 2023; Lütje-Klose & Urban, 2014). Studien konnten zeigen, dass die Kooperation verschiedener schulischer Akteur:innen – in diesem Beispiel der PMT und der LP – nachweisbar positive Auswirkungen auf die Leistungen aller Kinder (Fend, 1998; Scheerens, 2000, Schwery et al., 2025), eine differenzierte Lernkultur (z.B. Pfeifer & Holtappels, 2008), sowie auf die individuelle Förderung (Scruggs et al., 2007) hat.

Die Anforderungen an eine Fachdidaktik, welche möglichst viele Kinder anzusprechen vermag, sind hoch. Neben dem fachdidaktischen Wissen der LP bringt das fachspezifische Wissen der PMT einen grossen Mehrwert für die Entwicklung eines Unterrichts für alle (Sägesser Wyss et al., 2021). Die diagnostischen und fachspezifischen Kompetenzen der Spezialist:innen ermöglichen in Zusammenarbeit mit der LP eine Anpassung des gemeinsamen Unterrichts an die Bedürfnisse aller Kinder.
Im Workshop wird erstens das Projekt und das für die Zusammenarbeit und Grafomotorikförderung eingesetzte Konzept durch die Forschenden vorgestellt. Zudem werden ausgewählte Ergebnisse aus der Befragung der PMT und LP zu Einstellungen bezüglich multiprofessioneller Zusammenarbeit präsentiert, welche einen deutlichen Vorteil für das inklusive Setting bei gleichbleibender Belastung für die LP und die PMT zeigen (Sägesser et al., 2025).

Zweitens berichten eine PMT und eine LP über ihre konkreten Erfahrungen mit dieser intensiven Form der Zusammenarbeit und zeigen ihre gemeinsam verantwortete Weiterentwicklung des Förderangebots auf Grundlage des Konzepts (Sägesser et al., 2021).

Drittens haben Teilnehmende die Möglichkeit die (weiterentwickelten) Materialien konkret anzuschauen und auszuprobieren, das Konzept für die Zusammenarbeit zu studieren und mit Forschenden und Praktikerinnen ins Gespräch zu kommen.

Fend, H. (1998). Qualität im Bildungswesen. Schulforschung zu Systembedingungen, Schulprofilen und Lehrerleistung. Weinheim: Juventa

Jurkowski,S., Ulrich, M. & Müller, B. (2023) Co-teaching as a resource for inclusive classes: teachers’ perspectives on conditions for successful collaboration. International Journal of Inclusive Education, 27(1), 54-71, DOI: 10.1080/13603116.2020.1821449

Lütje-Klose, B., & Urban, M. (2014). Professionelle Kooperation als wesentliche Bedingung inklusiver Schul- und Unterrichtsentwicklung Teil 1: Grundlagen und Modelle inklusiver Kooperation. VHN, 83, 112-123.

Pfeifer, M., & Holtappels, H.G. (2008). Improving Learning in All-Day Schools: Results of a New Teaching Time Model. European Educational Research Journal, 2, 232-242.

Sägesser, J., Schluchter, T. & Eckhart, M. (2025). Multiprofessionelle Zusammenarbeit im Handschriftunterricht: Untersuchungen zur Einschätzung der Zusammenarbeit und der Belastung in unterschiedlichen Fördersettings. Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik, 31 (1), 15-20. DOI: https://doi.org/10.57161/z2025-01-03

Sägesser Wyss, J., Sahli Lozano, C., & Simovic, L. J. (2021). GRAFINK. Grafomotorik und Inklusion (1. Aufl.). Hogrefe.

Scheerens, J. (2000). Improving school effectiveness. Fundamentals of Educational Planning. Paris: Unesco International Institute for Educational Planning.

Schwery Klingele et al. (2025). GRAFOS-2 in Praxis und Forschung. motorik 2025/4, 201 – 209. DOI: 10.2378/mot2025.art34d

Scruggs, T.E., Mastropieri, M., & McDuffie, K.A. (2007). Co-Teaching in Inclusive Classrooms: A Metasynthesis of Qualitative Research. Exceptional Children, 73(4), 392-416.