Programme de la conférence

Thème Général : Qualification des personnes professionnelles et Pratique scolaire en pédagogie spécialisée.

Cette contribution explore le rôle des gestes professionnels de l'enseignant·e dans la création d'un environnement propice à la collaboration créative et au développement des compétences transversales chez des élèves à besoins éducatifs particuliers (7-14 ans) en contexte d'enseignement spécialisé. L'étude porte sur une activité d'écoute musicale avec l'outil numérique MusicEyes, qui permet la transcréation visuelle de la musique, en offrant un cadre sécurisé et sécurisant essentiel à l'émergence de la créativité (Lubart et al., 2015). La problématique centrale porte sur l’identification des gestes d’étayage des enseignant·e·s spécialisé·e·s dans une situation de collaboration créative. La nature et l’efficacité de ces interventions sont en lien direct avec la qualification des personnes professionnelles et la pratique scolaire.

L'originalité de cette recherche réside dans l'articulation d'un cadre théorique intégré permettant une analyse multidimensionnelle des interactions en classe :

1. L'étayage créatif (Giglio, 2015, 2016) définissant la fonction du soutien pédagogique visant à soutenir la collaboration et la créativité des élèves.
2. La typologie des gestes professionnels (Bucheton & Soulé, 2009 ; Jorro & Dangouloff, 2018) fournissant les outils d'analyse pour catégoriser les actions de l'enseignant tels que les gestes langagiers, éthiques, d'ajustement et de mise en scène des savoirs qui constituent l'étayage.
3. Les gestes de soutien à l’autonomie créative (Hendricks et al, 2023) dans lesquels les dimensions non verbales renvoient aux gestes de guidage créatif, souvent des gestes musicaux ou corporels.

Comment les gestes professionnels permettent d’étayer la collaboration créative d’élèves à besoins éducatifs particuliers lors d'une tâche de transcréation musicale numérique ?

L'étude qualitative a été menée dans trois classes d'institutions de pédagogie spécialisée du canton de Vaud composées respectivement de 9, 7 et 3 élèves. Les données sont issues de plusieurs méthodes : les enregistrements vidéo des premières et dernières leçons, des observations non participantes et des retours d'expérience des enseignant·e·s lors de rencontres informelles et d’entretiens semi-directifs. Les différentes données ont été transcrites et analysées par un codage thématique par les chercheurs.

Les résultats démontrent que l'efficacité du dispositif est intrinsèquement liée à la capacité de l'enseignant·e à mobiliser un répertoire de gestes professionnels pour soutenir les processus d'apprentissage des élèves. L'analyse met en lumière la manière dont les gestes éthiques, d’encouragement, de sécurisation et d'ajustement (Jorro et Dangouloff, 2018) sont fondamentaux pour créer le climat de sécurité nécessaire à l'émergence des interactions durant la tâche d’écoute créative (Giglio, 2016).

La contribution propose une tentative de modélisation des gestes professionnels visant à favoriser le développement des compétences de collaboration créative dans une tâche soutenue par l’outil numérique MusicEyes. Elle offre aussi des recommandations concrètes pour la qualification des enseignant·e·s spécialisé·e·s. Elle mise sur l’enrichissement de leur répertoire de gestes professionnels, afin de transformer l’usage d’un outil numérique d’écoute musicale en une pratique scolaire créative et inclusive.

Bibliographie

Giglio, M. (2015). Creative collaborations in teaching. Palgrave McMillan. https://doi.org/10.1057/9781137545978

Giglio, M. (2016). Étayages créatifs. Gestes des enseignants pour soutenir une collaboration créative entre élèves. Dans I. Capron Puozzo (dir.), La créativité en éducation et formation (p.133-152). De Boeck.

Jorro, A., & Dangouloff, N. (2018). Corps et gestes professionnels de l’enseignant en contexte sensible. Recherches & éducations (HS).

Hendriks, L. H., Steenbeek, H. W., Bisschop Boele, E. H., & van Geert, P. L. (2023). Promoting creative autonomy support in school music education : an intervention study targeting interaction. Frontiers in Education (Vol. 7). doi: 10.3389/feduc.2023.1293693

Bucheton D. & Soulé Y. (2009). Les gestes professionnels et le jeu des postures de l’enseignant dans la classe : un multi-agenda de préoccupations enchâssées. Éducation et didactique (3-3), 29-48.

Lubart, T., Mouchiroud, C., Tordjman, S., & Zenasni, F. (2015). Psychologie de la créativité (2^e éd.). Armand Colin.