Veranstaltungsprogramm
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Développer la collaboration interprofessionnelle entre logopédistes et enseignant-e-s dans une optique inclusive : état des lieux concernant les types d’intervention et pratiques collaboratives actuelles de quinze logopédistes du canton de Fribourg
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Referat
Développer la collaboration interprofessionnelle entre logopédistes et enseignant-e-s dans une optique inclusive : état des lieux concernant les types d’intervention et pratiques collaboratives actuelles de quinze logopédistes du canton de Fribourg 1Université de Fribourg, Suisse; 2Service de logopédie, psychologie et psychomotricité de la Gruyère; L’éducation inclusive invite à passer de la désignation d’élèves considéré-e-s comme particuliers-ères à l’analyse et la transformation des structures et établissements scolaires afin que ceux-ci soient aptes à accueillir et prendre en compte la diversité des élèves et de leurs besoins (Fortier et al., 2018). Pour ce faire, la collaboration interprofessionnelle joue un rôle central et les logopédistes travaillant en milieu scolaire sont invité-e-s à mettre en œuvre des prestations de services axées non seulement sur les individus, mais aussi sur l’environnement, donnant ainsi des possibilités accrues d’agir dans une visée préventive auprès de l’ensemble des élèves concernant les troubles du langage et de la communication (OOAQ, 2023). Pour les établissements scolaires et les équipes pédagogiques, cela implique de réfléchir à une potentielle optimisation et diversification de l’utilisation des mesures dites « pédago-thérapeutiques », ainsi que de renforcer et développer le partenariat interprofessionnel entre enseignant-e-s et logopédistes (Ferrero et al., 2025). Cette communication propose dans un premier temps un état des lieux des types d’intervention et pratiques collaboratives mises en œuvre par quinze logopédistes œuvrant actuellement dans le canton de Fribourg, à partir d’entretiens compréhensifs (Kaufmann, 2007). Dans un deuxième temps, un projet s’appuyant sur la méthode de Lecture Interactive Enrichie (Olé Formation et consultation, 2025) mené par une des logopédistes interviewées sera présenté et discuté au regard des enjeux liés à l’éducation inclusive. Les questions de recherche suivantes seront traitées dans cette communication : - Quels sont les types d’intervention et de pratiques collaboratives actuellement privilégiées par les logopédistes dans les établissements scolaires du canton de Fribourg ? - Quelles sont les conditions nécessaires à la mise en place d’interventions susceptibles de bénéficier à l’ensemble des élèves dans une perspective inclusive ? Pour répondre à ces questions, nous avons réalisé une analyse de contenu selon la démarche itérative proposée par Miles et Huberman (2003). Les logopédistes interrogées expriment une forme de tension entre le fait de pouvoir continuer à répondre de manière individuelle aux besoins des élèves ayant des troubles du langage et de la communication et le fait d’entrevoir d’autres modes d’interventions possibles, en collaboration plus étroite avec les enseignant-e-s. Cette tension se matérialise notamment concernant les espaces et leurs fonctions, la salle de classe étant associée aux aspects pédagogiques et le local de la logopédiste aux aspects thérapeutiques. Nous montrerons en quoi la mise en place d’un projet qui tente d’aller au-delà de ces « espaces dédiés » et permet à des enseignants ordinaires, des enseignants spécialisés et une logopédiste de travailler ensemble revêt de l’intérêt pour agir de manière préventive auprès de tous les élèves et renforcer le développement professionnel des différent-e-s partenaires (Jeremy et al., 2024). Références Ferrero, L., Kolb, J., Duschletta, T., & Till, C. (2025). Multiprofessionelle Kooperation in der Sprachunterstützung – Chancen und Herausforderungen : Fokusgruppeninterviews mit Regellehrpersonen, Logopäd:innen und Schulischen Heilpädagog:innen. Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik, 31(01), 28‑33. Fortier, M.-P., Noël, I., Ramel, S., & Bergeron, G. (2018). Intégration scolaire, éducation inclusive et représentations des enseignants : De la formation initiale à la communauté éducative. La revue des sciences de l’éducation, 44(1), Article 1. Jeremy, J., Spandagou, I., & Hinitt, J. (2024). Teacher–therapist collaboration in inclusive primary schools : A scoping review. Australian Occupational Therapy Journal, 71(4), 593‑611. Kaufmann, J.-C. (2007). L’entretien compréhensif. Armand Colin. Miles, M., & Huberman, M. (2003). Analyse des données qualitatives (2ème éd.). De Boeck Université. Olé Formation et consultation (2025) Lecture interactive enrichie. https://www.lectureinteractiveenrichie.com/ OOAQ (2023). Guide de pratique en orthophonie scolaire. https://www.ooaq.qc.ca/media/fzihxb5z/guide-pratique-orthophonie-scolaire-2025.pdf | ||
