Programme de la conférence
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Un collectif de professeurs et de chercheurs autour de l’usage des robots de sol dans une pratique inclusive
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Workshop
Un collectif de professeurs et de chercheurs autour de l’usage des robots de sol dans une pratique inclusive 1Université de Bretagne Occidentale, CREAD, France; 2Université Marie et Louis Pasteur, ELLIADD, France; Notre contribution porte sur le travail d’un collectif de professeurs et de chercheurs autour de l’utilisation des robots de sol, dans une perspective inclusive. L’école inclusive, dans sa visée politique et sociale, implique que le système éducatif garantisse la réussite et la participation sociale de tous les élèves, quelles que soient leurs singularités. Dans cette perspective, nous travaillons autour de la conception de séquences didactiques accessibles à tous les élèves qui visent à rassembler « l’ensemble des conditions permettant aux élèves d’accéder à l’étude des savoirs » (Assude et al., 2014, p.35, 2016; Suau & Assude, 2016). Notre intérêt se porte sur l’usage des robots de sol en classe pour travailler l’acquisition des connaissances spatiales (Berthelot & Salin, 1992 ; Mari et al., 2022). Notre travail s’inscrit dans le cadre de la Théorie de l’Action Conjointe en Didactique (Sensevy, 2011 ; CDpE, 2024) qui cherche à décrire et à comprendre ce qui se passe entre des professeurs et des élèves en classe et entre des professeurs et des chercheurs au sein d’un collectif organisé en ingénierie coopérative (Sensevy et al., 2013; Perraud, 2022 ; CDpE, 2024). Les membres du collectif vont mener une enquête (Dewey, 1993) pour décrire et comprendre la pratique des professeurs utilisant des robots de sol (Fluckiger et al., 2024), dans une perspective inclusive. D’où nos questions de recherche : quelles situations d’enseignement-apprentissage proposer pour que chaque élève puisse programmer le déplacement d’un robot de sol de manière adéquate ? Et quels ajustements prévoir, au regard de ce qui se passe en classe, pour les accompagner dans l’acquisition de ces nouveaux savoirs ? Nous utilisons le film d’étude (Sensevy, 2011) pour collecter les données, recueillies en classe et dans le collectif de professeurs et de chercheurs. Le visionnage d’extraits de films, choisis par les membres du collectif, va permettre d’engager des échanges basés sur la description de ce qui se passe en classe. Dans le même temps, les professeurs et les chercheurs engagent une enquête didactique afin de tenter, collectivement, de répondre aux problèmes rencontrés. Nous discuterons les premiers résultats issus de cette recherche, au niveau du collectif et au niveau de la classe. Assude, T., Perez, J.-M., Suau, G., Tambone, J., & Vérillon, A. (2014). Accessibilité didactique et dynamique topogénétique : Une étude de cas. Recherches En Didactique Des Mathématiques, 34(1), 33‑57. https://revue-rdm.com/2014/accessibilite-didactique-et/ ER-0 Assude, T., Perez, J.-M., & Tambonne, J. (2016). Obstacles didactiques et dynamique des pratiques inclusives. In Réinventer l’école ? Politiques, conceptions et pratiques dites inclusives (G. Pelgrims&J.-M. Perez, p. 99‑113). Champ Social éditions. Berthelot, R., & Salin, M.-H. (1992). L’enseignement de l’espace et de la géométrie dans la scolarité obligatoire [PhD Thesis, Bordeaux]. http://www.theses.fr/1992BOR10663 CDpE. (2024). Un art de faire ensemble. Les ingénieries coopératives. (Presses Universitaires de Rennes). Dewey, J. (1993). Logique : La théorie de l’enquête (2e éd). Presses universitaires de France. Fluckiger, C., Laetitia, B. H., Nogry, S., & Reffay, C. (2024). Enseigner, apprendre, former à l’informatique à l’École: regards croisés. OPUS-Université Paris Cité. Mari, E., Faure, K. M., & Assude, T. (2022). Programmable Floor Robots and Spatial Knowledge with 6-7-year-old Students. International Journal for Technology in Mathematics Education, 29(2), 87‑95. https://doi.org/10.1564/tme_v29.2.03 Perraud, C. (2022). Travail, handicap et coopération en ESAT : Vers un dispositif émancipateur. Presses universitaires de Rennes. Sensevy, G. (2011). Le sens du savoir : Éléments pour une théorie de l’action conjointe en didactique. De Boeck. Sensevy, G., Forest, D., Quilio, S., & Morales, G. (2013). Cooperative engineering as a specific design-based research. ZDM, 45(7), 1031‑1043. https://doi.org/10.1007/s11858-013 0532-4 Suau, G., & Assude, T. (2016). Pratiques inclusives en milieu ordinaire : Accessibilité didactique et régulations : Carrefours de l’éducation, n° 42(2), 155‑169. https://doi.org/10.3917/cdle.042.0155 | ||
