Programme de la conférence
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Récapitulatif du jour |
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Harmonies inclusives : écoute et pratiques musicales avec des jeunes neurodivergents
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Workshop
Harmonies inclusives : écoute et pratiques musicales avec des jeunes neurodivergents 1Département formation et apprentissage/Haute école pédagogique (DFA/ASP), Haute école spécialisée de la Suisse italienne (SUPSI), Suisse; 2Conservatorio della Svizzera italiana (CSI), Haute école spécialisée de la Suisse italienne (SUPSI), Suisse; Ce workshop s'appuie sur un projet pilote dédié aux jeunes autistes, né de la collaboration entre deux départements de la Haute école spécialisée de la Suisse italienne (Conservatorio della Svizzera italiana, Lugano, et Département formation et apprentissage / Haute école pédagogique, Locarno) avec deux institutions actives dans le domaine des neurodivergences (Fondation ARES, Bellinzona, et Autisme Suisse, Lugano). À travers une approche participative fondée sur des entretiens préliminaires avec des adolescent.e.s et jeunes adultes autistes et leurs parents, nous avons testé un programme de 4 sessions impliquant 7 jeunes âgés de 12 à 18 ans. Les sessions, animées par un facilitateur musical et un éducateur, comprenaient des moments d'écoute d'extraits musicaux et d'exploration de pratiques musicales. Dans le premier cas, les participant.e.s ont été invités à associer des couleurs, des situations et des émotions aux morceaux proposés, à résoudre des énigmes musicales et à partager des chansons ou des œuvres qui leur tenaient à cœur. Dans le second cas, nous avons proposé des activités basées sur le body percussion, le drum circle et la composition extemporanée à l'aide d'un piano numérique. Partant du constat que les adolescent.e.s autistes sont particulièrement exposés au risque d'isolement social et que la participation à des activités musicales peut favoriser le bien-être psychologique et relationnel, nous avons observé l’impact du programme sur ces dimensions à l’aide des observations sur le terrain, des formulaires d'évaluation, des questionnaires et des entretiens avec les adolescent.e.s et leurs parents. Les observations ont montré une augmentation des interactions entre les participant.e.s au fil des séances, une appréciation globalement positive de l’expérience et des apprentissages réalisés, ainsi qu’un vif intérêt à poursuivre le programme. Par ailleurs, les entretiens ont montré, conformément à d’autres recherches, un intérêt marqué pour la pratique instrumentale et l’écoute quotidienne de la musique comme stratégie de régulation émotionnelle. Dans cette perspective, nous souhaitons consolider cette expérience pour en faire un modèle durable et reproductible. À cette fin, nous envisageons de mettre en place des formations destinées aux enseignant.e.s de musique, dans le double objectif de favoriser la diffusion du programme et de préparer des professionnel.le.s capables de travailler avec des personnes autistes désireuses d’étudier la musique, que ce soit à un niveau amateur ou professionnel. Au cours de notre workshop, les participant.e.s auront l’occasion d’expérimenter certaines des activités musicales développées dans le projet, d’en découvrir les résultats et de réfléchir collectivement au potentiel de la musique pour le bien-être et le développement des compétences sociales des jeunes autistes. Bibliographie Allen, R., Hill, E., & Heaton, P. (2009). 'Hath charms to soothe...' An exploratory study of how high-functioning adults with ASD experience music. Autism, 13(1), 21-41. https://doi.10.1177/1362361307098511 Fancourt, D., & Finn, S. (2020). What is the evidence on the role of the arts in improving health and well-being? A scoping review. https://iris.who.int/bitstream/handle/10665/329834/9789289054553-eng.pdf?sequence=3&isAllowed=y Kirby, M. L., & Burland, K. (2022). Exploring the functions of music in the lives of young people on the autism spectrum. Psychology of Music, 50(2), 562-578. https://doi.org/10.1177/03057356211008968 Lasgaard, M., Nielsen, A., Eriksen, M. E., & Goossens, L. (2010). Loneliness and social support in adolescent boys with autism spectrum disorders. Journal of autism and developmental disorders, 40, 218-226. https://doi.org/10.1007/s10803-009-0851-z Locke, J., Ishijima, E. H., Kasari, C., & London, N. (2010). Loneliness, friendship quality and the social networks of adolescents with high‐functioning autism in an inclusive school setting. Journal of research in special educational needs, 10(2), 74-81. https://doi.org/10.1111/j.1471-3802.2010.01148.x | ||
