Programme de la conférence
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Récapitulatif du jour |
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Le modèle d’intervention Prevent-Teach-Reinforce : outiller le corps enseignant à comprendre et réduire les comportements-défis de leurs élèves en classe
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Workshop
Le modèle d’intervention Prevent-Teach-Reinforce : outiller le corps enseignant à comprendre et réduire les comportements-défis de leurs élèves en classe Haute Ecole Pédagogique Vaud, Suisse; Les comportements-défis (CD) sont des comportements dont la fréquence, la durée ou l’intensité représentent un risque pour la personne ou autrui et limitent significativement l’accès aux contextes éducatifs ou communautaires (Emerson, 2001). Ils peuvent prendre diverses formes, telles que l’agression physique ou verbale, les comportements auto-agressifs, la destruction de matériel, les crises de colère ou les comportements oppositionnels. En milieu scolaire, leur prévention et leur accompagnement constituent un enjeu majeur pour le corps enseignant (Gilmour & Wehy, 2020), nécessitant des méthodes d’évaluation adaptées et des interventions fondées sur des données probantes (Reyes-Martin et al., 2022). Le programme Prevent-Teach-Reinforce – modèle école (PTR ; Dunlap et al., 2019) s’inscrit dans l’approche du soutien aux comportements positifs et vise à soutenir le personnel scolaire dans la mise en œuvre de pratiques préventives et éducatives issues de l’analyse appliquée du comportement (Cooper et al., 2020). Ce workshop a pour objectif de familiariser les participant·es avec les principes et les étapes clés du programme PTR, conçu pour une application directe en contexte scolaire. Inspiré des approches de soutien aux comportements positifs et de l’enseignement explicite de comportements alternatifs, il propose un cadre structuré guidant l’équipe pédagogique à travers deux volets : évaluation et intervention. Un élément central du programme est la présence d’un facilitateur formé, qui accompagne l’équipe à chaque étape du processus. Le volet d’évaluation comprend l’identification précise du CD ciblé, la collecte adaptée de données d’observation, ainsi qu’un court questionnaire permettant une évaluation fonctionnelle du CD. Cette étape vise à comprendre comment et quand le comportement se manifeste, ainsi que les antécédents et conséquences qui le maintiennent. Le volet d’intervention consiste ensuite à sélectionner des stratégies fondées sur ces informations, à planifier un plan d’intervention individualisé et à évaluer en continu l’efficacité du programme. En plaçant l’école au cœur de la démarche, PTR met l’accent sur la collaboration entre les différents acteurs gravitant autour de l’élève afin d’élaborer collectivement le plan d’intervention. Ce travail d’équipe favorise la cohérence des stratégies, renforce le sentiment de compétence du personnel scolaire et soutient la participation active des élèves présentant des CD, facilitant leur inclusion dans les activités scolaires et sociales. Au cours du workshop, les participant·es découvriront les différentes étapes du programme à travers des études de cas concrets. L’animateur partagera également des exemples tirés d’expériences d’implantation du PTR auprès d’élèves présentant une déficience intellectuelle et/ou un trouble du spectre de l’autisme, en abordant les aspects cliniques et les résultats récents sur les effets et la validité sociale du programme (Gregori et al., 2024). Références
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