Programme de la conférence

Dans ce workshop, nous inviterons les participants et participantes à examiner les modalités de la collaboration entre les parents et les acteurs et actrices scolaires dans le cadre de la scolarisation d’un enfant en situation de handicap.

À partir de l’extrait d’un entretien enregistré avec la mère d’un garçon scolarisé à l’école ordinaire jusqu’à sa 8e année, nous proposerons aux participants et participantes de ce workshop d’analyser plusieurs aspects de la relation qui s’est nouée au fil du temps entre les parents et les acteurs et actrices scolaires (enseignants et enseignantes ordinaires, enseignants et enseignantes spécialisées, spécialistes, direction). Durant la dernière année de sa scolarité en ordinaire, la direction signifie aux parents que leur fils “n’a plus sa place” à l’école, en raison du décalage estimé trop important avec les autres élèves et des difficultés rencontrées par l’équipe enseignante. De guerre lasse, les parents finissent par accepter l’orientation de leur enfant vers un établissement de pédagogie spécialisée.

Ce témoignage s’inscrit dans la suite de la publication en août 2025 d’un ouvrage dirigé par les auteurs et actrices (Durler et al., 2025) : L’exclusion ordinaire du handicap, un cas d’école qui met en exergue les épreuves auxquelles sont confrontés certains parents et les contradictions d’une école qui se présente comme inclusive tout en perpétuant des processus d’exclusion. Bien documentés par la littérature scientifique, les enjeux de la collaboration entre l’école et les familles présentent des spécificités importantes lorsque l’enfant se trouve en situation de handicap, tant sur les plans affectif, relationnel qu’institutionnel (Sotirov, à paraître).

Après la diffusion dans la salle d’un extrait de l’entretien mené avec la mère de cet élève, nous inviterons les participants et participantes – par groupes – à analyser ce témoignage selon plusieurs dimensions qui structurent la relation entre cette mère d’élève et l’école : 1/La (non)participation des parents et de leur enfant à la vie de l’école (sont-ils consultés ? si oui de quelle manière ? Quelles sont les limites de la participation de leur enfant aux activités de l’école ?) ; 2/ Les émotions générées par cette relation (colère, déception, tristesse, etc.) constituant une « grammaire affective » (Déchaux, 2015) qui déterminent en partie les relations entre l’école et les parents ; 3/La communication entre les parents et les acteurs de l’école (mots utilisés, stratégies, sous-entendus, malentendus, etc.) ; 4/ La collaboration entre professionnels et professionnelles au sein du « réseau » qui se constitue autour de la situation de l’élève (enjeux de négociation, expertises, alliances, etc.).

En conclusion et au regard du cas qui a été analysé dans les groupes, nous mobiliserons l’expérience des participants et participantes du workshop afin de dégager des pistes d’action pour développer une meilleure collaboration avec les parents.