Programme de la conférence
Vue d’ensemble et détails des sessions pour cette conférence. Veuillez sélectionner une date ou un lieu afin d’afficher uniquement les sessions correspondant à cette date ou à ce lieu. Cliquez sur une des sessions pour obtenir des détails sur celle-ci (avec résumés et téléchargement si disponibles).
|
Récapitulatif du jour |
| Session | ||
Digitale Tools für differenzierte Lernangebote: Potentiale und Bedarfe im Hinblick auf das Ziel eines inklusiven und chancengerechten Unterrichts
| ||
    | ||
Workshop
Digitale Tools für differenzierte Lernangebote: Potentiale und Bedarfe im Hinblick auf das Ziel eines inklusiven und chancengerechten Unterrichts 1Pädagogische Hochschule FHNW, Schweiz; 2Pädagogische Hochschule Zürich, Schweiz; 3Universität Zürich, Schweiz; Im Kontext der aktuellen Debatten um inklusive und chancengerechte Schulen wird der Digitalisierung ein grosses Potential zugeschrieben, wenn es darum geht, Lehrpersonen (und Schulische Heilpädagog*innen) in der Herausforderung zu unterstützen, die vielfältigen Bedürfnisse von Schüler*innen in Lehr-Lernprozessen zu berücksichtigen (Walkington & Bernacki, 2020; Horvath et al., 2023). Inwiefern dieses Versprechen tatsächlich eingelöst werden kann und welche kritischen Effekte sich durch den Einsatz digitaler Tools ergeben, ist bislang wenig erforscht. Erste Ergebnisse verweisen aber auch auf problematische Aspekte, wie bspw. die Verstärkung bereits bestehender Bildungsungleichheiten durch algorithmische Systeme (Horvath & Leemann, 2021; Röhl & Kirchner, 2023). In diesem noch wenig erforschten Kontext situiert sich auch das DEEP-Konsortium, welches gemeinsam von der Jacobs Foundation und sieben beteiligten Hochschulen finanziert wird. Das Konsortium verfolgt das Ziel, «eine gerechte und nachhaltige Digitalisierung der Bildung in der Primarschule voranzutreiben» (deep-consortium.ch). Eine solche Zielsetzung ist anspruchsvoll und kann nur erreicht werden, wenn sie von den verschiedenen Akteuren im Bildungssystem mitgetragen wird, denn sie benötigt passende Qualifizierung von Fachkräften und eine Anpassung der pädagogischen Praxis. Aus diesem Grund sind alle DEEP-Projekte so angelegt, dass sie auf einem aktiven Dialog zwischen den Akteuren in der Schule und den Forschenden aufbauen. Forschungsresultate sollen durch diese Verbindung direkt in die pädagogische Praxis einfliessen. Eingebettet in dieses Narrativ werden im Workshop Zwischenresultate aus dem Projekt DEEP – Differentiated Instruction diskutiert. Das Projekt ist eines der sieben gross angelegten Projekte des Konsortiums und legt den Fokus auf die Frage, wie differenzierter Unterricht in Zeiten der Digitalisierung des Lehrens und Lernens in den Schulklassen umgesetzt werden kann. Differenzierter Unterricht gilt als zentrale Strategie zur Bewältigung von Heterogenität und zur Förderung von Bildungsgerechtigkeit (Lindner & Schwab, 2020; Smale-Jacobse et al., 2019). Basierend auf dem aktuellen Wissenschaftsdiskurs stehen dabei folgende Teilfragen im Fokus:
Mittels Kurzinputs werden im Workshop zunächst die Resultate der Teilprojekte präsentiert. Anschliessend werden im Rahmen eines moderierten Austauschs erste Entwürfe von Handlungsempfehlungen, die aus den Resultaten abgeleitet werden können, diskutiert und reflektiert. Ziel dieses Austauschs ist es, die Impulse mit interessierten Personen zu prüfen und für das Projekt zu nutzen. Literatur Horvath, K., & Leemann, R. J. (2021). The politics of inequalities in education: Exploring epistemic orders and educational arrangements of durable disadvantaging. Social Inclusion, 9(3), 296–300. Horvath, K., Steinberg, M., & Frei, A. I. (2023). Bridging inquiry and critique: A neopragmatic perspective on the making of educational futures and the role of social research. Learning, Media and Technology, 1–14. Lindner, K.-T., & Schwab, S. (2020). Differentiation and individualisation in inclusive education: A systematic review and narrative synthesis. International Journal of Inclusive Education, 0(0), 1–21. https://doi.org/10.1080/13603116.2020.1813450 Röhl, T., & Kirchner, M. (2023). Algorithmische Alchemie. Die sozio-technische Reproduktion sozialer Ungleichheit im Bildungssystem. Soziale Probleme, 34(2), 273–289. Smale-Jacobse, A. E., Meijer, A., Helms-Lorenz, M., & Maulana, R. (2019). Differentiated Instruction in Secondary Education: A Systematic Review of Research Evidence. Frontiers in Psychology, 10. https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2019.02366 Walkington, C., & Bernacki, M. L. (2020). Appraising research on personalized learning: Definitions, theoretical alignment, advancements, and future directions. Journal of Research on Technology in Education, 52(3), 235–252. | ||
