Veranstaltungsprogramm

Schulische Standortgespräche (SSG) sind ein zentrales Instrument der Zusammenarbeit zwischen Schule und Eltern und ein wichtiger Baustein auf dem Weg zu einer Schule für alle. In der Praxis verlaufen SSG jedoch häufig problemzentriert, zeitlich gedrängt und rollen-asymmetrisch; Eltern erleben sich nicht immer als gleichwertige Gesprächspartner:innen (Bildungsdirektion Kanton Zürich, 2011; Kummer Wyss et al., 2013).

Für das Projekt wurde ein Gesprächsablauf für ein früh angesetztes Kennenlerngespräch ausgearbeitet, in welchem eigens entwickelte ICF-basierte Satzanfangs-Karten und das Bindungsbrett nach Lothar Steinke eingesetzt werden. Die visuell-interaktiven Instrumente werden im späteren offiziellen SSG wieder aufgenommen und sollen zu einer bindungsbewussten Gesprächskultur beitragen. Theoretische Grundlage bilden die Bindungstheorie sowie Forschung zu Lehrer:in-Kind-Beziehungen, Stressregulation und Gesprächsführung im Schulkontext (Ahl, 2023; Ahnert, 2020; Bowlby, 1969; Julius et al., 2020; Steinke et al., 2025).

Mit bindungsbewusster Gesprächskultur ist eine reflektierte, beziehungsorientierte Haltung der Fachpersonen gemeint, welche bindungsrelevante Signale und Beziehungserfahrungen aller Beteiligten ernst nimmt, ohne notwendigerweise eine sekundäre Bindungsbeziehung zwischen Lehrperson und Kind aufzubauen. Damit wird zwischen bindungsbewusst (sensibel, reflexiv) und bindungsfokussiert/-orientiert (gezielter Bindungsaufbau) unterschieden (Schumacher et al., 2025).

Zentrale Forschungsfrage ist: Wie erleben Eltern den Einsatz ICF-basierter Satzanfangs-Karten und des Bindungsbretts in bindungsbewusst gestalteten Kennenlern- und schulischen Standortgesprächen im Hinblick auf Vertrauensbildung und kooperative Zusammenarbeit mit der Schule?

Das Projekt ist als praxisorientiertes Entwicklungsprojekt mit begleitender qualitativer und quantitativer Evaluation angelegt und wird im Rahmen einer Masterarbeit umgesetzt. Die angepassten Gesprächsformen werden im integrativen Förderschulbereich (IF) in einer Primarschule (n=5) und einer Sekundarschule (n=6) verwendet. Einbezogen sind Lehrpersonen, Förder-Lehrpersonen, Eltern und teilweise das Kind.

Zur Evaluation werden standardisierte, anonyme schriftliche Fragebögen für Eltern sowie Interviews mit den beteiligten Lehrpersonen durchgeführt. Die Datenerhebung ist abgeschlossen; die Auswertung ist im Gang und wird bis zum Kongress vorliegen. Am Poster werden der entwickelte Leitfaden, exemplarische Frageimpulse (ICF-Karten, Vorbereitungsinstrument) und Auswertungsergebnisse vorgestellt und mit Blick auf Gelingensbedingungen und Grenzen einer bindungsbewussten Gesprächskultur in SSG diskutiert.

Literatur

Ahl, K. (2023). Elterngespräche konstruktiv führen: Ein Praxisleitfaden für Fachkräfte in Kita, Schule und Beratung (2. Aufl.). Vandenhoeck & Ruprecht.

Ahnert, L. (2020). Bindung: Eine Perspektive für pädagogisches Handeln. Beltz.

Bildungsdirektion Kanton Zürich, Volksschulamt. (2011). Schulische Standortgespräche: Ein Verfahren zur Förderplanung und Zuweisung von sonderpädagogischen Massnahmen (überarb. Aufl. Oktober 2011). Lehrmittelverlag des Kantons Zürich.

Bowlby, J. (1969). Attachment and loss: Vol. 1. Attachment. Basic Books.

Julius, H., Langer, J., Matthes, E., & Uvnäs-Moberg, K. (2020). Bindungsgeleitete Pädagogik. In Pädagogische Hochschule Burgenland (Hrsg.), phpublico: Fachzeitschrift für Bildung und Erziehung (Heft 6, S. 7–26). E. Weber Verlag.

Kummer Wyss, A., Joller-Graaf, K., & Roth, H. (2013). Das Schulische Standortgespräch SSG in der Praxis – Evaluationsbericht (Forschungsbericht Nr. 39). PH Luzern.

Schumacher, J., Roten, K., Steinke, L., & Hischier, D. (2025). Neue Werkzeuge im Umgang mit herausforderndem Verhalten: Bindungsbrett und Bindungskompass. Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik, 31(3), 38–44.

Steinke, L., Tschopp, C., & Langnickel, R. (2025). Emotions- und Beziehungsfokus im Schulalltag: Das Bindungsbrett als Instrument für Gesprächsführung, Reflexion und Psychoedukation. Emotionale und Soziale Entwicklung, 7, 198–209.

Beitragende: Dieser Beitrag wurde durch Studierende erstellt, unter Mitwirkung des Entwicklers des Bindungsbretts.