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Collaboration interdisciplinaire et santé mentale : apports de la psychologie et de l’intelligence artificielle pour une école inclusive Université Ibn Tofail Maroc, Maroc; L’école inclusive est aujourd’hui un objectif central des systèmes éducatifs, visant à garantir l’accès à une éducation de qualité pour toutes et tous, indépendamment des différences sociales, culturelles ou des besoins éducatifs particuliers. La collaboration entre enseignants, psychologues, parents et professionnels de santé apparaît comme une condition indispensable pour répondre efficacement à la diversité des élèves. Toutefois, cette collaboration reste difficile à instaurer, en raison de contraintes institutionnelles, de lacunes en formation interdisciplinaire et de visions divergentes des rôles. Cette contribution examine les apports de la psychologie et des outils numériques, notamment l’intelligence artificielle (IA), comme leviers pour renforcer la collaboration interdisciplinaire et soutenir la santé mentale des élèves. La psychologie scolaire et clinique a montré que le bien-être psychologique est un facteur essentiel de la réussite éducative. Or, les élèves en situation de vulnérabilité – troubles d’apprentissage, handicaps ou maladies chroniques – rencontrent des obstacles supplémentaires qui exigent une approche coordonnée entre l’école, la famille et les professionnels de santé. Théoriquement, ce travail s’appuie sur le modèle bio-psycho-social de la santé (Engel, 1977) et sur les approches systémiques du développement humain (Bronfenbrenner, 1994). Ces cadres conçoivent l’élève comme un acteur au carrefour de systèmes interconnectés (famille, école, soins) et soulignent la nécessité d’une coordination continue. Les recherches récentes sur l’IA en santé et éducation (Luxton, 2016 ; Holmes et al., 2022) ouvrent des perspectives pour améliorer la communication entre acteurs et personnaliser les interventions selon les besoins spécifiques des élèves. La problématique centrale est la suivante : comment renforcer la collaboration interdisciplinaire afin de mieux répondre aux besoins psychologiques et éducatifs des élèves, et quel rôle peuvent jouer la psychologie et l’IA dans ce processus ? Méthodologiquement, la proposition repose sur une analyse exploratoire de la littérature scientifique internationale (revues, méta-analyses, études de cas), ainsi que sur une réflexion comparative entre le contexte marocain et des expériences européennes. L’objectif est d’identifier les bonnes pratiques et les obstacles persistants freinant la collaboration. Les résultats attendus suggèrent trois pistes. Premièrement, la collaboration est renforcée par des outils communs de suivi et de communication, permis par certaines plateformes numériques ou applications d’IA (carnets partagés, alertes automatisées, traducteurs intelligents). Deuxièmement, la formation des enseignants et psychologues doit intégrer des compétences de travail en réseau et d’usage du numérique. Troisièmement, la reconnaissance des parents comme partenaires essentiels requiert des dispositifs de médiation culturelle et de soutien psychoéducatif. La discussion portera aussi sur les enjeux éthiques liés à l’usage de l’IA en contexte scolaire (protection des données, respect de la vie privée, risque de standardisation). Ces débats ouvrent des perspectives pour une école inclusive où la collaboration devient une pratique réelle et partagée. En conclusion, la psychologie et l’IA peuvent agir comme catalyseurs d’une collaboration interdisciplinaire authentique, contribuant à une école plus équitable, inclusive et attentive à la santé mentale des élèves. Mots-clés Collaboration interdisciplinaire ; école inclusive ; psychologie scolaire ; santé mentale ; intelligence artificielle Références
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