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La mise en œuvre du concordat de la pédagogie spécialisée à Genève : de la difficulté à changer de paradigme
Edith Guilley, Isabel Valarino, Marion Dutrévis
Service de la recherche en éducation, Département de l'Instruction publique, de la formation et de la jeunesse, Suisse;
L'étude porte sur la mise en œuvre du concordat de la pédagogie spécialisée et de la procédure d'évaluation standardisée à Genève entre 2019 et 2022. Réalisée avec des méthodes mixtes, elle montre que la lecture des besoins évolue, mais qu’elle reste subjective, centrée sur les déficits des élèves et qu’elle contribue toujours à écarter certaines catégories d'élèves (garçons, allophones, de milieux modestes) du système régulier, caractérisé par une normativité accrue. Malgré des évolutions positives, des dimensions « cognitives » de la réforme (formation et représentations des professionnel.les) ou organisationnelles peinent à évoluer; cela participe au maintien d'une externalisation des difficultés scolaires et à un recours massif aux mesures individuelles de pédagogie spécialisée.
