Veranstaltungsprogramm

Les livres illustrés sont un outil qui permet de faciliter les interactions avec l’adulte et le développement langagier. Alors que les enfants typiques sont très précocement confrontés à la richesse du langage écrit et disposent de supports variés, la situation est bien différente pour les enfants présentant un handicap visuel. Les livres adaptés sont rares et quand ils existent, rien ne garantit que les jeunes enfants puissent vraiment comprendre le sens et avoir accès aux illustrations. Dans cette présentation, nous développerons les principaux obstacles à l’accès aux images dans les livres pour les enfants avec une déficience visuelle et les solutions proposées par la recherche pour favoriser l’accès aux livres et le développement des compétences en littéracie précoce chez ces enfants.

La compensation des désavantages pour les jeunes en formation qui sont concernés par des troubles DYS découle directement de la CDPH. Pourquoi ses mesures sont-elles nécessaires ? Après 10 ans de ratification de la CDHP, sont-elles devenues systématiques, sur le terrain de la formation en Suisse romande ? Après une courte présentation d’éléments théoriques sur la compensation des désavantages, une immersion, à l’aide d’une simulation sera proposée aux participant.e.s du workshop. Des exemples de situations concrètes issues d’observations sur le terrain lors de suivis sous mandats des Offices AI de plusieurs cantons romands seront présentés ainsi que les résultats d’un questionnaire proposé à une cinquantaine de jeunes DYS, TDA(H) et TSA en formation professionnelle.

Le passage de l'intégration scolaire à l’éducation inclusive réclame une transformation des établissements scolaires et des pratiques professionnelles (UNESCO, 2017 ; Lanners, 2022). Cette communication rend compte du processus transformatif et de différentes réalisations au sein d’un établissement scolaire fribourgeois cheminant vers une visée inclusive, à partir des regards de la directrice d’école pilotant le changement et d’une chercheure accompagnant le projet par une recherche-action. Différents défis et enjeux seront présentés et discutés : le développement organisationnel (Autissier, Vandangeon-Derumez, Vas, 2018), l’allocation et l’organisation des mesures de soutien (Noël, 2021), le renforcement du partenariat interprofessionnel (Alvarez, Zufferey, Kappeler, Diacquenod, 2015).

La Loi cantonale vaudoise sur la pédagogie spécialisée prévoit la désignation de centres de compétences (CC) pour fournir des prestations directes et indirectes et favoriser l’intégration scolaire d’élèves avec des besoins éducatifs particuliers. Notre recherche vise à répondre aux questions suivantes : Quels sont les axes prioritaires d’un CC en trouble du développement intellectuel (TDI) ? Quelles sont les RBP en TDI ? Quels sont les effets d’une formation, fondée sur les RBP, sur le sentiment d’efficacité personnelle des intervenants ? Cette communication discute de l’avancement de la mise en œuvre d’un CC et ouvre des pistes de réflexion sur l’implémentation des bonnes pratiques dans le domaine du TDI.

Prozessbegleitung wirksam und partizipativ zu gestalten, bildet ein anspruchsvolles Feld in der Zusammenarbeit mit Eltern. Das Konzept PINK unterstützt durch vielfältige Anregungen die Fachperson ihren Beratungsprozess, partizipativ, individuell und kooperativ auszugestalten. Im Mittelpunkt steht die PINK Landkarte, die die Lebensräume der Familie visualisiert, die Kommunikation unterstützt und die Inhalte des Beratungs- und Begleitungsgesprächs aufgreift. Die PINK Landkarte ermöglicht auf der Basis des Wechselwirkungsmodells der ICF die Lebenswirklichkeit mit der Familie zu erfassen und gemeinsam Ressourcen für die Alltagsgestaltung zu erkennen und zu nutzen. Im Workshop lernen Sie konzeptuell und praxisnah die PINK Landkarte kennen.

Les comportements défiants restent une forte préoccupation des enseignants. Pour y faire face, les punitions sont encore très utilisées, bien qu’elles soient reconnues comme inefficaces et néfastes, particulièrement pour les jeunes présentant des difficultés de comportement. Afin de répondre aux besoins de ces élèves, un dispositif de sanction éducative a été mis en œuvre dans une école secondaire vaudoise. Cette communication vise à montrer dans quelle mesure ce dispositif peut être une alternative aux pratiques punitives (i.e., heures d’arrêt, copie) en examinant les perceptions des professionnels et des élèves. Des résultats sur le climat scolaire perçu seront aussi présentés, celui-ci étant monitoré depuis deux ans dans le but d’améliorer le fonctionnement plus général de cette école.