Veranstaltungsprogramm

Les personnes ayant une déficience intellectuelle et des besoins complexes en communication ont souvent des compétences en lecture très basses alors qu’elles peuvent apprendre à lire avec un enseignement adapté (Yorke et al., 2021). Cet enseignement doit commencer par une évaluation précise de leurs compétences initiales en lecture. Or, ces compétences sont peu décrites et rarement évaluées à l’aide d’outils standardisés (Collins et al., 2023). Leur évaluation représente un défi pour les enseignants (Linder et al., 2020). Cette contribution vise à présenter un outil d’évaluation non verbale des premiers apprentissages en lecture développé et validé dans le cadre d’un projet financé par le FNS, ainsi que des pistes d’interprétation pour aider les enseignants à planifier leur enseignement.

Movetia hat ein zweijähriges Projekt “MentEd.ch - Bringing mentalisation-based education to Switzerland” an der HfH Zürich gefördert (Movetia Projektnr. 022-1-CH01-IP-0046). Im Rahmen des Referats werden theoretische und vorläufige quantitative und qualitative empirische Ergebnisse (n=250 verteilt auf drei Stichprobengruppen) präsentiert und diskutiert. Im Projekt wurde ein Curriculum zur Professionalisierung für die Schweiz adaptiert und evaluiert, welches die Mentalisierungsfähigkeit fördern möchte. Mentalisieren gilt als eine grundlegende Basis für Kommunikation, Interaktion und Verstehen in der Heil- und Sonderpädagogik. Die Ergebnisse des internationalen Projekts werden vorgestellt sowie Möglichkeiten für Folgeprojekte präsentiert.

Die Begabungs- und Begabtenförderung ist ein Grundauftrag der Regelschule. Ein Überblick über Art, Umfang und Durchführung der Angebote aller Deutschschweizer Kantone fehlte bislang. Im Zentrum der Umfrage standen Fragen zu Fakten (was, mit welchen Mitteln, in welchem Umfang, usw.) und Erfahrungen und Meinungen der Schulleitenden zur Umsetzung und Gestaltung dieser Angebote.
Eine Bestandsaufnahme war auch deshalb wichtig, weil gelegentlich darauf hingewiesen wird, dass hochbegabte Schülerinnen und Schüler in der Schule zu wenig gezielt gefördert werden und teilweise sonderpädagogischer Handlungsbedarf besteht. Die Ergebnisse sollen deshalb solche Lücken aufzeigen und eine Grundlage bieten, um Verbesserungen anzuregen und gezielte Aus- und Weiterbildungsangebote zu konzipieren.

Les étudiant-e-s à besoins éducatifs particuliers peuvent rencontrer des obstacles dans leur formation, ce qui peut avoir un impact négatif sur leurs apprentissages et leur futur professionnel. Un projet de la Haute École Spécialisée de la Suisse Occidentale (HES-SO) a eu pour objectif de pallier ce phénomène. Après avoir investigué les besoins des étudiant-e-s en matière d’aménagements dans leurs études, le projet propose un guide de recommandations et de bonnes pratiques basé sur les principes de la conception universelle de l’apprentissage. Ce guide, qui vise l’inclusion et l’accessibilité, est destiné aux étudiant-e-s, aux enseignant-e-s ainsi qu’aux directions des hautes écoles. Nous présenterons la méthodologie et les résultats du projet et nous introduirons le guide finalisé.

Beschulungsentscheide und die ihnen in der Regel zu Grunde liegenden schulpsychologischen Berichte und Gutachten kommt im Kontext mit schulischer Inklusion und damit auch der Einhaltung der Vorgaben der UNO-BRK eine gewichtige Schlüsselrolle zu. Auf Grund der bis heute eingeschränkten Durchlässigkeigkeit der Schultypen und der daraus resultierden Wirkung auf die Laufbahn unterliegen sie besonders hohen Qualitätsanforderungen.

Das Projekt LABIRINT ist der dritte Teil der Längsschnittstudie BELIMA, die seit 2015 an der PHBern durchgeführt wird. Es widmet sich der Frage nach den langfristigen Auswirkungen integrativer schulischer Massnahmen im Kanton Bern. Dabei werden betroffene Jugendliche und deren Übergang in die Sekundarstufe II fokussiert. LABIRINT ist ein Mixed-Methods-Projekt, das quantitative Datenerhebungsmethoden mit qualitativen Interviews kombiniert, um einen umfassenden Einblick in die Thematik zu gewinnen. Bisherige Resultate der Studie deuten darauf hin, dass integrative schulische Massnahmen in Bezug auf den beabsichtigten Chancenausgleich kritisch zu betrachten sind, dies auch bezüglich des nachobligatorischen Ausbildungsverlaufs. Neueste Erkenntnisse hierzu werden präsentiert und diskutiert.