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Susciter des pratiques de coenseignement entre enseignants spécialisés et réguliers au secondaire 1 : entre individualisation et collectif-classe indifférencié
Greta Pelgrims, Coralie Delorme, Vanessa Bacquelé, Caroline Chanier, Michaela Chlostova Muñoz, Roland Emery, Annik Nguyen
Université de Genève, Suisse;
Malgré les recommandations, les pratiques de coenseignement entre enseignants spécialisés et réguliers sont peu fréquentes (Valls et al., 2021). L’approche située de l’activité que nous adoptons pour saisir les contingences faisant obstacle à l’actualisation d’intentions d’enseignement (Bettini et al., 2016; Delorme, 2020; Pelgrims, 2001, 2018) et de collaboration (Emery, 2016; Pelgrims et al., 2017, 2022), nous conduit à mener des dispositifs articulant recherche et formation en situation de travail des enseignants. Nous présenterons un dispositif déroulé sur huit mois au secondaire 1 afin de susciter des pratiques de coenseignement entre enseignants réguliers et spécialisés, ainsi que des résultats liés à leur façon de penser le collectif-classe et les élèves dans leur travail conjoint.
