Notre intervention porte sur des outils pédagogiques, issus de nos recherches, visant à soutenir le passage d’un paradigme de domination à un paradigme de la coopération. Nos réflexions s’inscrivent dans le cadre du DAS et du MAS en direction d’institutions éducatives, sociales et socio-sanitaires de la Haute école spécialisée de Suisse Occidentale, dispositif auquel les trois autrices sont affiliées. Ce dispositif de formation s’adresse à des personnes occupant un poste de direction dans le domaine de l’enfance, de l’éducation ou du domaine médico-social.

Pour faire face à la diversité et à la complexité du monde social et diriger leur institution avec aisance, les directeurices d’institutions sont incité∙es à se former et donc à se transformer. Ces cadres doivent non seulement acquérir de nouvelles compétences professionnelles, c’est-à-dire des « savoirs et savoir-faire bien circonscrits » (Lahire, 2002 : 415) lié à leur position de directeurice, elles sont aussi incitées à acquérir ou consolider de nouvelles dispositions, c’est-à-dire des propensions ou inclinations à croire, penser, sentir ou agir plus générales, transposables dans différents domaines de la vie (Lahire, 2002), telles que la confiance, l’esprit critique, la réflexivité, la curiosité, la souplesse, la créativité ou l’écoute. L’incitation à se transformer en profondeur, sur le plan des dispositions^[1], relève plus généralement d’une norme sociale de la transformation personnelle (Marquis, 2015) portée notamment par le marché du travail, les employeurs ou les théories du management. Cette injonction sociale à se transformer est d’autant plus importante pour ces cadres que le contexte actuel, marqué par un processus de démocratisation de la société, valorise le management participatif, fondé sur l’horizontalité des relations, la coopération ou l’intelligence collective. Par coopération, nous entendons une activité élaborée en commun dans une interdépendance, avec une organisation du travail et des ajustements réciproques, dans une situation donnée et au service d’une vision partagée, portée par tous. La coopération va au-delà de la coordination de tâches, dans laquelle les actions de chaque personne sont articulées. Au-delà également de la collaboration, dans laquelle les acteurs communiquent dans la poursuite d’un même objectif (voir Marcel & al., 2007).

Dans cet atelier, nous présenterons d’abord les résultats de deux recherches qui explorent le déplacement paradigmatique de la domination à la coopération. La première, sur des trajectoires de déconstruction d’hommes (Bachmann, 2025), analyse le passage de dispositions masculines soutenant l’ordre social patriarcal basé sur des principes de différenciation et hiérarchisation, à des dispositions valorisant la coopération, le care, les liens d’interdépendance et la vulnérabilité. La seconde, sur la Communication NonViolente (Perriard et Bachmann, 2025), explore la manière dont un outil de connaissance de soi soutient la prise de conscience de croyances intériorisées des rapports de domination pour les dépasser et favoriser la coopération.

Nous partagerons ensuite des outils pédagogiques élaborés à partir de ces travaux et expérimentés dans notre dispositif de formation. L’atelier débouchera sur une mise en pratique collective de ces outils.

[1] La transformation de soi est définie en tant que modification partielle de certaines dispositions (Darmon, 2003).