La littérature récente sur le transfert des apprentissages met en évidence les limites de dispositifs de formation conçus comme des actions ponctuelles, concentrées dans le temps et peu articulées aux contextes d’activité des apprenant·es. Plusieurs travaux invitent au contraire les professionnel·les de la formation, initiale comme continue, à fragmenter les actions de développement sur la durée, afin de permettre aux apprenant·es de multiplier les tentatives de transfert dans leur environnement professionnel réel, d’en analyser les effets et d’ajuster progressivement leurs pratiques (Blume et al., 2019). Le transfert des apprentissages apparaît ainsi comme un processus dynamique et situé, dépendant étroitement des choix de conception pédagogique.

Dans cette perspective, la question de l’hybridation pédagogique devient centrale. Fragmenter une action de formation implique en effet de penser l’articulation entre différents temps (formation, expérimentation en situation de travail, retour réflexif) ainsi que les modalités pédagogiques et techniques qui les soutiennent. L’hybridation ne peut dès lors être réduite à une simple combinaison de formats présentiels et distanciels, mais doit intégrer la dimension expérientielle des apprentissages et les conditions permettant leur régulation dans le temps.

C’est dans ce contexte qu’a été développée la méthodologie CHYPS© (Cartes d’hybridation pédagogique). Issue à la fois d’une pratique de terrain en ingénierie pédagogique et d’un travail de mémoire portant sur les dynamiques de transfert des apprentissages (Coucourde, 2023), cette méthodologie vise à accompagner les professionnel·les de la formation (formateurs et formatrices, enseignant·es, concepteurs et conceptrices pédagogiques) dans la conception de dispositifs de formation hybrides favorisant des conditions propices au transfert.

La méthodologie CHYPS© repose sur un support ludique, visuel et collaboratif, mobilisant l’intelligence collective pour soutenir la scénarisation pédagogique. Elle invite les participant·es à expliciter leurs intentions pédagogiques, à structurer leurs dispositifs dans le temps et à intégrer des séquences favorisant l’expérimentation en situation réelle, le feedback et la régulation. L’objectif est de concevoir des parcours cohérents, alignés avec les mécanismes du transfert des apprentissages.

L’atelier proposé dans le cadre du RIFT 2026 adopte un format expérientiel. Après un bref apport de cadrage sur le transfert des apprentissages et l’hybridation pédagogique, les participant·es sont invité·es à tester concrètement la méthodologie CHYPS©, en travaillant sur un dispositif de formation existant ou à concevoir. L’atelier vise à offrir un espace de réflexion outillée sur les choix de conception pédagogique et leurs effets potentiels sur le transfert. À l’issue de la session, les participant·es repartent avec des repères concrets pour concevoir ou ajuster leurs dispositifs de formation hybrides, ainsi qu’une compréhension renforcée des liens entre hybridation pédagogique et transfert des apprentissages.