Dans le cadre d’un projet intersectoriel mené au sein de la Haute école fédérale en formation professionnelle (HEFP), une équipe composée de deux chercheuses et de trois formatrices d’adultes vise à concevoir, dès janvier 2026, un atelier de pratiques imaginatives destiné aux enseignant·es de culture générale.

La formation est aujourd’hui appelée à préparer les apprenant.es à résoudre des problèmes complexes, dans des contextes mouvants et incertains (Morin, 2015 ; Hamant, 2023). Ces évolutions se reflètent dans les référentiels de formation. Le nouveau plan d’enseignement cadre (PEC) de culture générale (SEFRI, 2025), en vigueur dès 2026, insiste notamment sur les compétences dites « clés pour l’apprentissage tout au long de la vie », telles que la pensée systémique, la gestion de l’incertitude et la prise en compte de perspectives multiples ; articulées à des enjeux sociétaux tels que l’environnement, l’économie ou le droit.

Dans cette perspective, nous faisons l’hypothèse que l’imagination constitue un levier pour développer la pensée complexe, en cohérence avec les propos d’Hopkins (2020). Elle est ici envisagée comme une fonction cognitive permettant des opérations de décentrement et de recombinaison du réel. Selon Vygotski (1930/2022), elle relève d’une fonction mentale supérieure dont l’actualisation dépend des contextes et environnements. L’activité créatrice ouvre la possibilité d’inventer de nouvelles représentations ; dépassant ainsi la simple reproduction. Développer cette faculté chez les enseignant·es de culture générale revient ainsi à renforcer leur capacité à questionner, relier et transformer leurs pratiques professionnelles.

L’atelier vise dès lors à utiliser l’imagination comme outil de médiation pour soutenir le développement des compétences transversales des enseignant·es, tout en abordant les thématiques sociétales du PEC (SEFRI, 2025). Inscrit dans une logique d’apprentissage expérientiel inspirée de Dewey (Thievenaz, 2019), il offrira un espace d’exploration où les participant·es pourront articuler expériences vécues, imagination et pratique professionnelle. Il entend également ancrer les apprentissages dans la pratique en dotant les enseignant·es d’outils concrets pour transposer l’usage de l’imagination auprès de leurs propres apprenant·es, dans des contextes variés et interdisciplinaires.

Pour ce faire, une diversité de supports - vidéo, photographie, écriture, construction de prototypes, etc. - sera mobilisé. La conception de l’atelier débutera début 2026, dans une logique de co-construction, en s’inspirant notamment d’ateliers d’écriture imaginative déjà expérimentés en formation à l’enseignement primaire (Chehab & Cortessis, soumis).

Au-delà de son intérêt pour la culture générale, ce dispositif entend créer un espace concret de coopération entre recherche et formation au sein de la HEFP; une articulation qui, en pratique, se heurte souvent à des contraintes institutionnelles. En effet, les formateur·ices disposent rarement de temps dédié à la valorisation scientifique de leurs pratiques, tandis que les chercheur·euses ne voient pas toujours l’animation de formations reconnue comme partie intégrante de leurs missions. Ce projet entend ainsi dépasser ces obstacles en créant un espace d’expérimentation concret, où la collaboration devient tangible.

Ce dispositif fera l’objet d’une expérimentation en situation réelle à l’occasion de l’atelier proposé dans le cadre du RIFT.