La proposition de symposium “Les enjeux de l’IAGen en formation des adultes” explore les usages de l’IAGen conversationelle dans différents terrains de recherche et concerne les apprentissages et désapprentissages potentiellement développés. En appui sur les cadres théoriques de Bandura, le modèle de l’autorégulation de Zimmerman, et la notion d’environnement personnel d’apprentissage, nous chercherons à montrer en quoi l’IAGen est susceptible de bousculer les façons d’apprendre (Las Vergnas et al., 2025).

¤ La première recherche s’intéresse aux expériences des apprenants dans un apprentissage universitaire par projet (L3 et M1 SEF). L’analyse de 33 journaux de bord remplis au fur et à mesure montre que les usages de l’IAGen se répartissent entre « prothèse » et « orthèse », voire « auxèse » (Jeunesse, 2025) lors de tâches élémentaires et complexes ; les utilisations comme « prothèse » posent la question d'une potentielle perte de compétence et encouragent à développer des approches favorisant une utilisation critique des outils d’IAGen pour soutenir l’apprentissage.

¤ La deuxième recherche explore l’utilisation de l’IAGen en Validation des acquis de l’expérience (VAE), à partir d’une enquête menée auprès de 91 accompagnateurs du réseau Univpro fédérant des services de formation continue d'universités françaises. L’enquête s’est intéressée aux représentations et usages de l’IAGen des accompagnateurs, dans le contexte de la réforme de 2022, qui vise à massifier le VAE. Articulant expériences professionnelles et référentiels de diplôme, la VAE peut être apprenante bien que ne visant pas directement l’apprentissage. L’arrivée de candidats moins expérimentés pose cependant des défis et l’étude questionne la capacité de l’IAGen à soutenir cette dimension apprenante.

¤ La troisième recherche vise la mise en perspectives des usages de l’IAGen sur cinq terrains professionnels, cherchant à mettre en évidence les invariants et spécificités selon ses contextes de déploiement. S’appuyant sur des situations concrètes, cette recherche s'appuie sur la construction d’une méthodologie spécifique (basée sur des entretiens d’explicitation) pour accéder aux apprentissages, voire aux désapprentissages, des salariés utilisant l’IAGen.

¤ La quatrième recherche s’intéressera à l’utilisation naissante de l’IAGen par les cadres de l’éducation nationale française, et en particulier par les stagiaires. 504 réponses à un questionnaire adressé à un échantillon de cette population, ainsi que des entretiens permettront d’en saisir la portée et la nature.

La restitution croisée de ces recherches explorera les trois axes proposés dans l’appel à communication. (1) nous focaliserons notre attention sur les questions vives que l’IAGen provoque dans les différents contextes professionnels et universitaires explorés, et en particulier celle des processus qualité et de l’illusion réflexive (Las Vergnas, 2025) ; nous interrogerons ainsi les confusions induites par la terminologie d’IAGen amalgamant les modèles de langage avec les agents logiciels les orchestrant. (2) Nous évoquerons la façon dont les terrains ont été abordés et comment nous avons construit des “intérêts réciproques de recherche” (Guérin, 2022) avec nos partenaires. (3) nous mettrons enfin l’accent sur les démarches méthodologiques, notamment la combinaison de recueil de données complémentaires, pour rendre “explicites” les apprentissages à l'œuvre.