Dans la formation Bachelor en soins infirmiers, l’enseignement par simulation occupe une place croissante et mobilise des compétences pédagogiques spécifiques, notamment en matière de facilitation, de régulation du climat d’apprentissage et de conduite du débriefing. Or, les outils d’observation pédagogique disponibles pour rendre compte de l’activité des enseignant·es en situation de simulation sont actuellement issus de contextes d’enseignement plus traditionnels (séminaires, cours ex-cathedra) et peinent à saisir les spécificités d’un contexte de simulation.

Cette communication documente une démarche de recherche-intervention portant sur l’évolution d’une grille d’observation en salle de classe vers un outil d’observation spécifique destiné à accompagner les enseignant·es lors de séances de simulation. Le projet est conduit au sein de la Haute École de Santé La Source à Lausanne, dans le cadre d’une collaboration entre le service de développement pédagogique et professionnel (DPP) et le service de simulation (SIM), et s’inscrit dans un projet indépendant du master en formation des adultes de l’UNIGE sous la direction de Monsieur Simon Flandin.

La méthodologie adoptée repose sur une approche qualitative, itérative et multimodale, combinant plusieurs types de recueils de données :

1. un entretien initial interservice (DPP – SIM) visant à créer une première version de l’outil d’observation spécifique à la simulation ;
2. une observation in situ d’une séance de simulation réalisée à l’aide de cette première version de l’outil ;
3. une restitution pédagogique auprès de l’enseignant observé ;
4. des entretiens compréhensifs et d’explicitation portant sur l’usage réel de l’outil ;
5. des temps d’analyse collective interservices permettant de documenter les tensions, ajustements et arbitrages successifs.

L’analyse s’appuie sur le cadre théorique de Florence Policard (2018), en particulier sur la notion de modalités de guidage (instrumental, didactique, étayant, productif, prospectif, normatif), mobilisées pour analyser l’activité de l’observateur·trice. Ce cadre permet de mettre en évidence une tension centrale : concevoir un outil suffisamment structurant pour guider l’observation, tout en préservant la prise en compte d’éléments transversaux et situés (climat pédagogique, ajustements en temps réel, micro-régulations).

Les résultats montrent que la grille ne fonctionne pas uniquement comme un instrument de recueil de données, mais comme un outil plus complexe qui organise le regard de l’observateur·trice et outille la restitution, participant ainsi au développement professionnel des enseignant·es engagé·es dans la simulation. Les itérations successives conduisent à la formulation de recommandations méthodologiques pour une version enrichie de la grille, pensée comme un dispositif souple, évolutif et partagé entre services.

Cette contribution vise à mettre en lumière une méthodologie de recherche-intervention à forte écologie méthodologique, fondée sur un recueil de données progressif et multimodal (notes vocales, entretiens enregistrés, transcriptions assistées par l’IA), intégré au fil de l’activité. Elle montre comment des contributions distribuées permettent de documenter finement les processus de conception et d’usage d’un outil pédagogique, dans une logique peu coûteuse en temps et en ressources. Cette approche apparaît transférable à d’autres contextes de formation des adultes.

La contribution prendra la forme d’un poster, accompagné de temps d’échanges avec les participant·es.