En tant que formatrice et formateur en enseignement nous intervenons dans des contextes et à destination de publics différents : l’une intervenant principalement dans la formation de base de futures et futurs enseignants de l’école première dans le Bachelor of Arts SUPSI Insegnamento nella scuola dell’infanzia au Tessin, l’autre dans le cadre du Master en Analyse et Intervention des Systèmes Educatifs à Genève. Dans ces deux contextes nous avons affaire, du fait de nos orientations propres mais aussi d’une part grandissante d’éléments de prescription, à des enjeux de formation à la participation des élèves (Haeberli et al. 2017) et, plus largement, aux ambitions d’une forme de coopération démocratique, dont l’école serait encore un des « creusets » (Perrenoud, 2003).

Sur la base de recherches antérieures – notamment lors d’accompagnement de mémoire de fin d’étude (Rocco & Vanini De Carlo, 2023), mais aussi d’entretiens exploratoires conduits pour cette communication auprès de nos étudiants et étudiantes respectives – dans les marges de nos enseignements et sur une base de volontariat, nous chercherons à mieux comprendre comment des dispositifs de formation (tant en formation initiale que continue) pourraient être imaginés pour former ensemble des enseignantes et enseignants de différents ordres. La « forme universitaire » (Perrenoud, 2000) dans laquelle sont prises nos interactions de formation (souvent davantage contrainte en particulier en formation initiale) est en jeu, et c’est dans ce cadre qu’une partie du problème pourrait être adressé.

Comment prendre en compte, nous demandons-nous, dans la conception même des dispositifs, un principe de participation active des personnes avec lesquelles nous interagissons en formation ? Il s'agira, dans des groupes de focalisation à visée de conception curriculaire, à la fois de recueillir des observations d’ordre critique des dispositifs les plus courants, et d’imaginer ensemble de nouveaux formats (de pratiques et de savoirs).

Ce genre de démarche exploratoire peut, au-delà des résultats intéressants à discuter pour eux-mêmes, amener à poser des questions relatives aux frontières entre mondes de la recherche et de la formation, ainsi qu’entre les postures respectives qui les caractérisent. En ce sens, notre proposition s’inscrit dans l’axe 3 en voulant explorer, par une double visée de participation (dans la conception du dispositif, qui lui-même vise la formation à la participation), “des articulations nouvelles et fécondes entre recherche et formation”.

En guise de ressort méthodologique et d’amorce des groupes de focalisation, nous nous inspirerons de la question des “formes démocratiques d’interaction sociale” (Frega, 2020), et plus précisément de trois critères généraux qui permettraient d’en penser l’effectivité. Ces critères sont exprimés en termes de “parité relationnelle”, “d’autorité inclusive” et “d’engagement social”, visant à questionner les hiérarchies et les asymétries et à en produire des justifications (elles-mêmes démocratiques), si et quand elles sont jugées nécessaires.