Dans le champ de la formation des adultes et en enseignement supérieur, les recherches sont marquées par une volonté constante de mise en lien entre la production de connaissances scientifiques sur le processus de l’enseignement-apprentissage, et l’action formative.

Cette ambition engage la conception de dispositifs à double visée, à la fois formatifs et épistémiques, permettant d’accompagner et soutenir les apprentissages des acteurs, tout en rendant intelligibles, pour la recherche, les processus de construction des savoirs dans et par les situations éducatives.

Dans le même sillage, l’implication des étudiants dans la recherche ne saurait se réduire à un statut de simples informateurs, mais engage une réflexion approfondie sur leur reconnaissance comme partenaires, à part entière, à l’avancement scientifique.

La présente communication s’inscrit donc, dans une perspective d’articulation entre recherche et formation, en analysant comment les étudiants peuvent être impliqués et reconnus comme acteurs responsables de leur processus de formation, mais également comme partenaires de la recherche, et les connaissances que le chercheur peut en tirer pour documenter les processus d’apprentissage en situation, éclairer l’action formative mais surtout formatrice, afin « d’enrichir, au fil de l’eau […] [ses] démarches d’accompagnement et fortifier le développement de[s] compétences » (Denny, Pagnani & Durrive, 2023, p.8), et ce, par le biais des carnets de bord.

Défini comme « un écrit professionnel individuel » (Denny, Pagnani & Durrive, 2023, p.9), il s’avère que le carnet de bord est un outil méthodologique crucial, permettant d’articuler recherche et formation. Inscrit au cœur des préoccupations de la pédagogie active, il soutient la métacognition et l’auto-évaluation des étudiants, en les invitant à relater, de manière réflexive, leur formation, apprentissages, stratégies mobilisées et difficultés.

En parallèle, il constitue un support riche qui génère des données qualitatives significatives pour la recherche, éclairant le chercheur sur le processus de construction des savoirs tel qu’il est vécu, représenté et interprété par les étudiants.

D’un point de vue méthodologique, nous avons mobilisé une analyse qualitative des carnets de bord produits par les étudiants dans le cadre de leur formation en première année universitaire, dans le cadre d’un ensemble d’ateliers sur l’écriture créative en coopération. Notre étude vise à identifier les régularités, les progressions et les formes de métacognition dans les écrits réflexifs, afin de cerner les processus de construction des savoirs, susceptibles d’enrichir l’action formative et nourrir l’élaboration de nouvelles contributions en formation des adultes.