Cette communication présente une recherche-action participative menée auprès d’étudiantes en formation commerciale dans un établissement d’enseignement supérieur aux Émirats arabes unis. Ancrée dans la tradition de l’éducation relationnelle (Gergen, 2009 ; Anderson, 2012) et dans une approche dialogique de l’apprentissage, l’exposé explore comment des pratiques pédagogiques collaboratives - ateliers, projets d’entreprise, échanges réflexifs et espaces de parole - peuvent favoriser l’autonomisation, la confiance en soi et le développement professionnel de jeunes femmes issues d’un contexte socio-culturel spécifique.

La démarche méthodologique mobilise des récits de vie éducatifs (Dominicé ; Passeggi), des observations ethnographiques, des journaux réflexifs et des entretiens narratifs recueillis sur une période longue. L’analyse met en lumière la manière dont les interactions quotidiennes, les relations pédagogiques et les expériences vécues au-delà du cadre institutionnel contribuent à des apprentissages existentiels, expérientiels et transformationnels.

Les résultats montrent que l’apprentissage relationnel crée des conditions d’engagement, de prise d’initiative et d’agentivité qui dépassent largement les compétences techniques attendues. Les participantes développent une capacité accrue à analyser leur parcours, à collaborer, à s’affirmer dans le monde professionnel et à co-construire du sens au sein de leur communauté d’apprentissage.

La communication discutera enfin de la portée de ces résultats pour la formation des adultes: comment concevoir des environnements éducatifs qui valorisent les savoirs vécus, reconnaissent la pluralité des expériences et soutiennent les processus de transformation personnelle et sociale ?