Face aux défis contemporains de la santé, au vieillissement de la population, à la complexité clinique et à la pénurie de professionnel·les, la collaboration interprofessionnelle est devenue incontournable. Former des praticien·nes capables de travailler en équipe interprofessionnelle nécessite des dispositifs pédagogiques soutenus par de solides coopérations interinstitutionnelles. Le projet présenté est issu d’une coalition de six institutions partenaires : le Centre hospitalier universitaire vaudois (CHUV), la Faculté de biologie et de médecine (FMB), la Haute Ecole de Santé Vaud (HESAV), Institut et Haute Ecole de la Santé La Source, la Haute école de travail social et de la santé (HETSL), et Unisanté. Ce partenariat vise à développer des compétences interprofessionnelles en mobilisant différents niveaux d’acteurs : stratégiques, pédagogiques et opérationnels.

L’interprofessionnalité dans le domaine de la santé et partenariats participatifs

Selon l’OMS (2010), la collaboration interprofessionnelle se réalise lorsque des spécialistes de professions différentes travaillent conjointement et apprennent les un·es des autres dans une perspective d’amélioration de la qualité des soins. Dans le contexte suisse, cette approche est soutenue par le modèle de Lausanne. Ces modèles s’inscrivent dans une logique de coopération élargie. Elles contribuent à surmonter les obstacles en s’appuyant sur une compréhension partagée. Les décisions concertées émergent de référents communs, de schèmes d’action convergeants et d’interactions constructives.

Une collaboration à trois niveaux

Le dispositif repose sur trois niveaux interconnectés. Au niveau macro, le Groupe interinstitutionnel d’éducation et de pratique interprofessionnelles (GEPI) assure la gouvernance stratégique et la coordination interinstitutionnelle, ainsi que l’alignement sur les recommandations politiques. Au niveau méso, des équipes d’enseignant·es conçoivent les activités d’apprentissage, rédigent les scénarios interprofessionnels et garantissent la cohérence pédagogique entre les filières. Au niveau micro, les facilitateur·trices, étudiant·es et clinicien·nes participent à la mise en œuvre, la relecture, intégrant un feedback terrain. Ce fonctionnement participatif traduit une coopération systémique entre acteur·trices de la formation et du terrain.

Effet et dynamiques collaboratives

Plusieurs éléments structurants sont présents, tels qu’une mutualisation des expertises entre enseignant·es et professionnel·les, ainsi qu’un renforcement du sentiment d’appartenance collective autour de la formation interprofessionnelle. Ces dynamiques contribuent à créer un espace d’apprentissage partagé et au développement d’une communauté de pratique visant le renforcement et la pérennisation de l’enseignement de l’éducation interprofessionnelle.

Conclusion

La collaboration interinstitutionnelle constitue un levier stratégique pour favoriser l’apprentissage interprofessionnel et renforcer les liens entre les différentes disciplines et institutions. Des partenariats doivent se déployer à plusieurs niveaux (macro, méso et micro) pour maintenir un fil conducteur cohérent, tant sur le plan longitudinal que sur le plan transversal.