La data-session, dispositif collaboratif d'analyse de données empiriques issu de l'analyse conversationnelle (Harris et al., 2012), est devenu un outil d’analyse incontournable et s’est étendu à plusieurs domaines, notamment celui de la formation des adultes. En tant que pratique collective, elle permet à des praticiens et à des chercheurs d’ « endosser une posture analytique » (Filliettaz et al., 2024) afin d’observer de manière minutieuse les rapports entre les participants dans des situations de travail filmées. Si l’analyse des interactions de classe est utilisée en didactique du français langue étrangère (FLE) pour comprendre les stratégies enseignantes et/ou apprenantes (Cicurel, 2011) ou pour le développement de compétences interactionnelles (André, 2021), la data-session est quant à elle peu explorée dans la formation des apprenants allophones en contexte d’apprentissage professionnel.

Cette méthode de formation pose néanmoins des questions d’adaptation et d’acculturation tant pour le public allophone que pour les formateurs qui les accompagnent. Plusieurs questionnements guident cette recherche : comment concevoir des dispositifs collaboratifs d'analyse des interactions innovants et dynamiques au sein de la formation professionnelle ? Quels choix épistémiques les extraits vidéos présentés aux participants posent-ils ? Quelles perspectives enrichissantes offrent la data session pour la formation des allophones ?

Dans cette contribution, nous proposons de croiser des expérimentations méthodologiques à partir de l’analyse interactionnelle, qui concernent l’accompagnement de la formation des apprenants allophones dans deux pays différents. Les données présentées sont issues de projets en cours dans le cadre d’une thèse en Suisse et d’un projet de recherche-action en France, l’un proposant des data sessions à destination des apprentis allophones, l’autre avec des formateurs (experts et enseignants de langue) au contact de ce public.

Les données suisses proviennent d’un dispositif didactique mis en place pour viser le développement de la « compétence d’interaction » (André, 2021 ; Filliettaz et al., 2025) des apprentis allophones. A partir d’une collection d’extraits enregistrés in situ dans plusieurs ateliers de la formation professionnelle en Suisse romande, un dispositif de formation par la data session pour les apprentis allophones a été élaboré. Ces data sessions ont été filmées et se sont déroulées dans deux classes de Préapprentissage d’Intégration avec des apprentis allophones de niveau A2/B1 pendant la période scolaire 2025-2026. Les données françaises, collectées en lycée professionnel pendant la période scolaire 2025-2026, dans la région Provence-Alpes-Côte d’Azur, se concentrent davantage sur un dispositif de formation par la data-session auprès des experts qui accompagnent des apprentis allophones.

Dans cette présentation, nous reviendrons plus précisément sur les enjeux et défis dans l’élaboration et l’analyse de ces dispositifs soulignant l’importance de l’analyse interactionnelle dans la formation de publics variés.