La formation continue longue (au moins 6 mois) constitue un espace privilégié de développement professionnel (Lefeuvre et al., 2009 ; Carré et Caspar, 2011) et identitaire (Bourgeois, 2022). Pourtant, si les travaux sur l’engagement des adultes en formation ont montré l’importance du rapport coûts/bénéfices (Carré, 2001 ; Bourgeois, 2023), peu d’études ont exploré la manière dont cet engagement se construit dès l’entrée en formation, ni comment il se transforme selon que les participants persévèrent ou décrochent. Une première étude exploratoire menée auprès de 14 professionnels issus de trois secteurs professionnel (santé, enseignement, management) a mis en évidence que le rapport coûts/bénéfices semble dépasser une logique rationnelle et s’inscrit dans une dynamique identitaire évolutive. La présente communication se centre sur une seconde étude qui vise à approfondir ces premiers résultats en adoptant une approche longitudinale. Elle est guidée par trois questions de recherche :

1. Quel(s) type(s) d’engagement peut-on identifier à l’entrée d’une formation continue longue ?
2. Quel(s) facteur(s), présent(s) dès l’inscription, distingue(nt) les futurs parcours de persévérance de ceux de décrochage ?
3. Quels liens peuvent être établis entre l’engagement initial et la dynamique identitaire des participants?

Cette étude s’appuie sur un cadre conceptuel articulant trois approches : la dynamique identitaire (Kaddouri, 2006, 2019), envisagée comme une régulation entre identité héritée, tensions vécues et identité visée ; les motifs d’engagement (Carré, 2001), qui éclairent la construction du sens et les différentes logiques d’entrée en formation ; la temporalité de la persévérance (Bourgeois, 2006, 2022), qui met en évidence le rôle central de la cohérence perçue entre soi, les exigences de la formation et le projet professionnel.

Elle s’ancre dans un design qualitatif longitudinal, comprenant trois temps d’entretien : au moment de l’inscription/ début de la formation, pendant la formation, et après la fin du dispositif (ou après l’abandon). L’échantillon visé est de 40 participants issus de secteurs professionnels variés, afin d’obtenir un total d’environ 30 participants ayant suivi un parcours de formation continue longue Cette démarche s’inscrit dans la continuité méthodologique de l’étude exploratoire en mobilisant de nouveau l’analyse thématique à l’aide du logiciel NVivo (Paillé et Mucchielli, 2016 ; Miles et Huberman, 2003).

Cette communication se centrera sur l’analyse des données recueillies au temps 1 de cette étude longitudinale , soit le moment de l’inscription/l’entrée en formation. Cette étape est considérée (Bourgeois, 2022) comme moment clé potentiel d’émergence des tensions identitaires, des anticipations coûts/bénéfices, des projections professionnelles, et des attentes de transformation.

L’objectif de cette communication sera d’interroger la dynamique d’engagement telle qu’elle se déploie à cette étape du processus où peuvent se cristalliser transactions identitaires (Kaddouri, 2006), recherches de légitimité et arbitrages motivationnels (Carré, 2001). Cette phase initiale pourrait offrir des indices précieux pour comprendre les trajectoires ultérieures de participation, de persévérance ou de décrochage, que la suite de la recherche permettra d’examiner.