La communication propose de rendre compte des méthodologies employées dans l’enquête principale de notre doctorat financé avec le soutien financier de l’État français dans le cadre du plan France 2030 (Digital FCU/ANR-22-CMAS-0019). Effectivement, la recherche présentée ici s’inscrit dans le projet Digital FCU (Formation Continue à l’Université) porté par France Université Numérique (FUN) et regroupant dix-neuf universités françaises dans son consortium. L’ambition de ce projet recouvre la conception et la commercialisation de microcertifications par les universités du consortium en répondant à un cahier des charges et en impliquant les services universitaires de pédagogie et de formation continue, les enseignant·es-chercheur·euses et le pilotage porté par FUN. Notre thèse s’intéresse au processus de conception des microcertifications (étape précédant la commercialisation puis l’animation de ces dernières) et aux facteurs pouvant l’influencer à plusieurs échelles (facteurs individuels, organisationnels, sociaux, situationnels, instrumentaux...).

Lors de cette deuxième année de doctorat, nous réalisons notre récolte de données composée de trois périodes. Le premier temps (premier trimestre 2026) consiste en une période d’immersion dans six universités choisies et de compréhension du déploiement local du projet. Nous nous entretenons avec les personnes qui portent et mettent en œuvre le projet dans les universités. La compréhension du contexte local de ces universités pourra ainsi être saisie et la suite de la démarche de recherche pourrait être présentée.

Ensuite, le deuxième temps d’enquête est composé de temps d’observation de réunions de conception et d’entretiens individuels avec ces mêmes acteurs. La méthodologie d’entretien est celle de remise en situation (Leblanc et Chesnais, 2025) à partir des observations réalisées et à partir de traces matérielles apportées par les enquêtés afin de saisir « l’activité au sens de ce que fait le sujet et ce qui « fait sens » pour lui » (Wittorski, 2009, p. 148). Aussi, cette deuxième phase pourrait être répétée deux fois (deuxième et quatrième trimestre 2026) par université pour une approche longitudinale de la conception dans les universités. Ces deux méthodes permettent d’observer l’activité en cours et de recueillir le vécu des acteurs sur cette activité pour les relier.

Enfin, la méthodologie de la pensée par cas (Passeron et Revel, 2005) consistera donc à articuler par l’écriture ces données hétérogènes (ici : entretiens, observations, cahier des charges, traces de l’activité) afin « d’articuler générique et spécifique pour étudier ces questions : à partir des configurations singulières qui seront étudiées, dégager des tendances communes susceptibles de préciser l’existence de logiques dominantes significatives » (Wittorski, 2009, p. 148). Il s’agit donc de faire émerger la compréhension d’une configuration locale singulière pour chaque université puis une compréhension croisée entre les universités enquêtées. Ainsi, nous nous inscrivons dans une approche compréhensive du processus de conception des microcertications en contexte universitaire avec l’enjeu d’étudier les transformations réciproques entre le projet Digital FCU et les pratiques à l’université. La pensée par cas nous permettra de rendre compte des vécus d’acteurs aux rôles différents dans la conception de ces formations encore récentes dans le paysage de la formation continue universitaire.