Dans un contexte marqué par de profondes transformations écologiques, sociales et économiques, la formation des ingénieurs occupe une place stratégique dans l’adaptation des organisations productives et dans l’accompagnement des transitions.

Alors que les écoles d’ingénieurs sont incitées à intégrer les questions socialement vives et plus spécifiquement l’éducation au développement durable dans leurs curricula, les recherches portant sur la manière dont les élèves ingénieurs se construisent professionnellement demeurent encore limitées. Cette communication propose un retour méthodologique sur une recherche doctorale en cours visant à analyser la construction identitaire des élèves ingénieurs au sein d’établissements contrastés en Hauts-de-France, en articulant méthodes qualitatives et quantitatives.

Cette étude repose sur un dispositif multi-sites, incluant quatre écoles d’ingénieurs représentatives de la diversité du paysage français : une école textile historiquement ancrée dans son territoire, une école agricole orientée vers les transitions écologiques, une école post-bac professionnalisante et une grande école généraliste. Ces contrastes permettent de saisir la pluralité des socialisations, des normes professionnelles et des conceptions du métier d’ingénieur transmises dans les formations.

La méthodologie combine un volet quantitatif (questionnaire portant sur les valeurs, représentations professionnelles, rapport aux enjeux socio-environnementaux et trajectoires) et un volet qualitatif comprenant une cinquantaine d’entretiens semi-directifs réalisés auprès d’étudiants, d’enseignants et de responsables de formation. En s’inscrivant dans le champ de la formation des adultes et des sciences de l’éducation, la démarche repose sur une conceptualisation dynamique de l’identité professionnelle et mobilise les apports de la sociologie de la formation pour analyser les effets des pédagogies, des expériences internationales, des stages et des socialisations curriculaires sur la construction des identités d’ingénieur. La communication discutera également des choix méthodologiques liés au croisement des données qualitatives et quantitatives, ainsi que des possibilités d’articulation entre analyse thématique inductive et modèles statistiques permettant d’identifier des profils d’élèves ingénieurs.

Au-delà de la présentation du protocole d’enquête, la contribution s’intéressera au rôle de la recherche dans la formation : comment les résultats peuvent nourrir la réflexion des équipes pédagogiques ? Comment les institutions perçoivent-elles les enjeux soulevés par la recherche ? Quelles tensions émergent entre discours institutionnels sur les transitions et réalités vécues par les étudiants ?

En s’appuyant sur une démarche empirique, cette communication entend ainsi contribuer au débat sur les liens entre recherche et formation dans le champ de la formation des ingénieurs et plus largement dans celui de la formation des adultes en contexte de transitions socio-écologiques.