Dans le cadre de la Maturité Pédagogique de l’École de Culture Générale (MSPE), un stage d’observation d’une durée de trois semaines offre aux étudiant·es une première immersion dans le milieu professionnel de l’école primaire genevoise. Réalisé en collaboration avec la Direction Générale de l’Enseignement Obligatoire (DGEO) et l’équipe AFORDENS de l’Université de Genève, ce stage vise à soutenir la découverte du métier d’enseignant·e au moyen d’une observation active, réflexive et structurée.

Le dispositif d’accompagnement, longtemps mené conjointement par AFORDENS et un collaborateur de la DGEO, est, depuis la rentrée 2025, confié à des formateur·ices de terrain expérimenté·es. Cette évolution permet de valoriser leur expertise tout en renforçant le lien entre formation et pratiques professionnelles. Leur participation s’inscrit dans une logique de développement des compétences liées à l’ingénierie de formation.

Inspiré de la démarche d’enquête de Dewey (1993), le dispositif considère l’observation comme une véritable investigation. Trois principes guident cette entrée dans le métier :

1. apprendre à se décentrer de son vécu d’élève pour s’intéresser à l’activité réelle de l’enseignant·e ;
2. aborder l’observation comme une enquête née d’un élément intriguant ;
3. comprendre que l’analyse du travail enseignant nécessite une relation active au terrain et à ses acteurs.

Les étudiant·es sont réparti·es en sous-groupes encadrés par des responsables de groupe issus du terrain. Leur mission consiste à faciliter les échanges, soutenir la réflexion, encourager la métacognition et accompagner la construction identitaire des futur·es professionnel·les, tout en laissant aux étudiant·es l’espace pour développer leur propre démarche d’enquête.

La préparation débute par une réflexion collective autour des représentations de la classe. Cette entrée permet de mettre en évidence la faible visibilité du travail réel (Clot, 2017) des enseignant-es dans les représentations initiales. Pour élargir ces perspectives, des extraits issus du Vidéo Learning Lab - VLL(Lussi Borer et al., 2025 ; Volpé et al., 2025) sont analysés à l’aide d’une grille d’observation, permettant d’objectiver la pratique et d’appréhender sa complexité.

Chaque étudiant·e est ensuite amené·e à formuler un premier objet d’enquête, issu de ses étonnements face aux situations observées. Cet objet devient le fil conducteur du stage. En fin de journée, les enseignant·es de terrain rejoignent les groupes afin d’échanger autour de ces questionnements, d’anticiper l’accueil en classe et de favoriser une compréhension mutuelle des attentes. Une consigne commune est alors donnée : durant le stage, chaque étudiant·e prendra deux photographies significatives en lien avec son objet d’enquête.

À l’issue du stage, une séance collective d’analyse clôt le dispositif : à partir des photographies et dans une approche adressée de celles-ci (Felix et al., 2022), les étudiant·es co-analysent les situations observées tout en élaborant des pistes de compréhension. Le rôle du responsable de groupe consiste à soutenir cette mise en mots, sans orienter la réflexion à la place de l’étudiant·e.

Le parcours se termine par la réalisation d’un poster exposant ce que chacun·e a compris du métier d’enseignant·e. Celui-ci est ensuite partagé avec les enseignant·es du primaire ayant accueilli les stagiaires.