a République de Djibouti a réalisé des avancées majeures dans la promotion d’une scolarisation équitable entre filles et garçons. Cette dynamique s’inscrit dans la vision du Schéma Directeur de l’Éducation et de la Formation (SDEF 2021-2035), qui intègre un ensemble de mesures destinées à renforcer l’accès, la qualité et l’équité dans l’éducation. Le SDEF met en avant une stratégie globale comprenant la promotion de la scolarisation des filles, la prévention des violences basées sur le genre (VBG) et la mise en place de dispositifs de soutien aux victimes. L’instauration des cantines scolaires constitue également un levier essentiel, car elle contribue à réduire l’impact de la pauvreté — reconnue comme l’une des principales formes de violence scolaire — et à améliorer les conditions d’apprentissage. L’amélioration du climat scolaire et la qualité des apprentissages restent donc au cœur des priorités nationales.

La violence scolaire demeure toutefois une problématique majeure, à Djibouti comme dans de nombreux pays. Cette violence, multiforme, a des conséquences importantes sur le bien-être, la scolarité et le développement global des élèves. Elle peut être physique, verbale, psychologique ou sociale, et prendre la forme de châtiments corporels, de maltraitance, d’intimidations ou d’abus. Parmi ces manifestations, le harcèlement scolaire apparaît comme l’une des plus préoccupantes. Caractérisé par des agressions répétées d’un ou plusieurs élèves envers un autre en position de vulnérabilité, il se traduit par des insultes, moqueries, menaces, isolement, violences physiques ou cyberviolences. Ses effets sont particulièrement destructeurs : baisse de l’estime de soi, troubles émotionnels, difficultés d’apprentissage, absentéisme, voire rupture scolaire.

Face à ces enjeux, l’école djiboutienne est appelée à renforcer son rôle éducatif en matière de respect d’autrui, de gestion des conflits, d’acceptation des différences et de lutte contre les stéréotypes. Créer un environnement scolaire protecteur et bienveillant constitue un impératif pour favoriser les apprentissages et préserver l’intégrité des élèves.

C’est dans cette perspective qu’un besoin de formation spécifique sur le harcèlement scolaire a été identifié. Une enquête quantitative menée auprès de 204 élèves-professeurs et chefs d’établissement adjoints (promotion 2024-2025) a permis d’analyser leurs représentations, leur niveau de compréhension du phénomène et leurs pratiques éventuelles de prévention et d’intervention. Les résultats montrent que, bien que le harcèlement soit perçu comme un problème réel, les connaissances restent souvent partielles ou insuffisamment opérationnelles. Les futurs enseignants et cadres expriment un besoin fort d’outils concrets, de repères conceptuels clairs et de stratégies pratiques pour repérer, prévenir et traiter les situations de harcèlement.

Ainsi, le projet de formation vise à renforcer les compétences professionnelles des acteurs éducatifs en matière de prévention de la violence scolaire, de gestion des situations de harcèlement et d’accompagnement des élèves. Il contribuera à promouvoir un climat scolaire sûr, inclusif et favorable à la réussite de tous.