La transition écologique nécessite l’implication active des pays, mais sa mise en œuvre demeure fortement conditionnée par les priorités politiques et les équilibres géopolitiques en constante évolution. Elle fait en outre l’objet de débats nourris, du fait de la diversité – parfois antinomique – des acteurs et des intérêts engagés. Sujet singulier, la transition écologique se caractérise par les changements de paradigmes et de comportements qu’elle appelle, par la transformation des normes et des valeurs sociales qu’elle requiert, ainsi que par l’urgence qui en constitue le cadre général.

Dans ce contexte, la formation professionnelle apparaît comme un levier stratégique pour accompagner ces transformations, bien que son modèle traditionnel en montre rapidement les limites. Elle doit ainsi adopter une approche pédagogique renouvelée, articulée autour de quatre dimensions : une dynamique multi-acteur, une perspective interdisciplinaire, un fonctionnement horizontal et une orientation à la fois éthique et pragmatique.

Ces dimensions convergent vers un concept encore en construction : celui de maîtrise d’usage. Sa mobilisation implique un véritable changement de paradigme dans le champ de la formation. En effet, la conception des formations ne repose plus uniquement sur l’articulation classique entre maître d’ouvrage et maître d’œuvre : elle intègre désormais les maîtres d’usage, c’est-à-dire les bénéficiaires eux-mêmes, associés activement à la co-conception de leur future formation. De fait, ils identifient les compétences à développer, co-construirent l’architecture du parcours de formation associé, testent le prototype, endossent un rôle d’ambassadeur lors de l’implémentation des formations et enfin évaluent leur formation.

Cette approche est actuellement expérimentée dans le cadre du projet iTEEnéraire, lauréat de l’Appel à Manifestation d’Intérêt « Compétences et métiers d’avenir » (AMI CMA) et inscrit dans le cadre des objectifs et leviers de France 2030. Le projet est porté par un consortium réunissant le Centre National de la Fonction Publique Territoriale (CNFPT), l’ADEME – l’agence de la transition écologique – et la Région Centre-Val de Loire.

Par ailleurs, il s’agit de notre terrain de recherche dans le cadre de notre thèse. Les données recueillies l’ont été lors d’une participation active, de notre part, au processus de co-conception.

Ce qui précède va dans le sens de la réflexion autour de laquelle semble s’être construit l’axe 2 du colloque et pourrait apporter un début de réponse à la question posée par les organisateurs : en quoi ces nouveaux partenariats entre personnes concernées par la formation influencent-ils les pratiques, et quels sont leurs résultats ?

Les questions suivantes pourraient être discutées lors de la présentation :

• En quoi la transition écologique interroge-t-elle la formation des adultes en France et plus largement en Europe ?
• La maîtrise d’usage, de quoi s’agit-il ? Qu’apporte-t-elle ? Et à qui ?
• Comment est-elle mise en oeuvre dans le cadre du projet iTEEnéraire ?
• Quelles sont les limites de la mobilisation de la maîtrise d’usage, identifiées dans notre recherche ?