Problématique et contexte

La tradition de recherche en formation des adultes repose sur des collaborations entre recherche, formation et terrain (Las Vergnas, 2024 ; Marcel, 2016 ; Toullec-Théry, 2016). L’axe 2 de cet appel met en lumière la nécessité de documenter des formes de coopération moins asymétriques et la participation des acteurs de la formation, notamment les apprenants.

Cette communication présente une recherche-action menée dans un centre hospitalier français, en partenariat avec son institut de formation en soins infirmiers (IFSI), visant à identifier les facteurs d’attractivité des futurs professionnels de santé face à la pénurie de soignants. Pour nous, cet enjeu institutionnel et social a été l'opportunité de mettre en place une forme innovante de collaboration : l’implication de cinq étudiants infirmiers de deuxième année comme co-chercheurs.

Méthodologie et collaboration

La problématique a été co-définie à partir d'une commande institutionnelle visant à adapter la politique de recrutement. Pour y répondre, la méthodologie de recherche a mobilisé les principes de la théorie ancrée (Charmaz, 2006) et de la recherche participative (Anadón, 2007).

L’originalité du dispositif que nous avons mis en œuvre, réside dans la collaboration avec la participation des étudiants à la co-construction du questionnaire (ajustement sémantique et thématique). De plus, ces étudiants ont co-interprété avec nous les données issues de l'enquête, portant sur 55 apprenants infirmiers et aides-soignants. Cette co-interprétation a permis d'enrichir l'analyse générationnelle et d'identifier des facteurs d'attractivité transgénérationnels et spécifiques. Enfin, nous les avons accompagnés à présenter les résultats de l'enquête aux cadres de santé du centre hospitalier commanditaire, les impliquant dans la restitution et la discussion des préconisations.

Connaissances produites et discussion

Les connaissances issues de la recherche sur les facteurs d’attractivité ont permis de dégager des pistes de réflexion en termes de politique de recrutement pour l'établissement.

Cependant, la richesse et la pertinence de la communication résident principalement dans la documentation de l’effet de ce partenariat sur les acteurs en formation. À l'issue de ce processus, nous avons recueillis le retour d’expérience de ces étudiants de façon qualitative. L'analyse de ces retours documente un bénéfice apprenant et praxéologique. Ainsi, pour eux, cette expérience de recherche leur a permis d'acquérir des compétences en recherche, en découvrant de façon concrète la méthodologie de recherche qualitative et la charge de travail en lien. Pour eux, elle a aussi développé des compétences professionnelles pour faciliter leur intégration dans une équipe ou pour encadrer des étudiants, au regard de la méthodologie mobilisée dans cette recherche et des résultats produits, soulignant la dimension réflexive et leur anticipation de leur rôle de leader. Enfin, chez eux, cette collaboration a nourri un sentiment d’être écoutés et utiles à un projet institutionnel.

Cette communication vise donc à apporter un soutien empirique aux questions de l'axe 2 en analysant les conditions de faisabilité et les effets produits par l’intégration des apprenants dans le processus de production de connaissances scientifiques, confirmant le caractère fertilisant de l’approche collaborative en formation.