Cette communication présente l'analyse d'un dispositif innovant de coopération entre recherche universitaire et pratiques de terrain en français langue étrangère (FLE) dans le contexte algérien. Le « cercle de réflexion des praticiens » répond aux défis spécifiques de l'enseignement du FLE en Algérie, où se croisent des enjeux linguistiques, pédagogiques et culturels particuliers. Face à la complexité souvent associée aux dispositifs de recherche-intervention, cette étude explore la mise en œuvre d'un protocole délibérément pragmatique et adapté au contexte local, visant à créer une interface efficiente entre production scientifique universitaire et développement des compétences enseignantes.

Le contexte de cette recherche-action s'ancre dans le département de français de l'Université Algérienne où se manifestait un besoin d'actualisation des pratiques pédagogiques en FLE, particulièrement face aux nouvelles exigences du LMD et aux défis de la motivation des apprenants. Six enseignants de FLE ont participé à un cycle de cinq séances de travail de deux heures, structuré autour de l'analyse de situations professionnelles problématiques spécifiques au contexte algérien, à la lumière d'apports théoriques récents en didactique du FLE.

La méthodologie employée combine :

- Une analyse documentaire des productions du cercle (comptes rendus, fiches d'analyse)

- Un questionnaire pré-post mesurant l'évolution du sentiment d'efficacité professionnelle dans l'enseignement du FLE

- L'observation participante des dynamiques d'échange centrées sur les spécificités du contexte algérien

Les résultats mettent en évidence plusieurs apports significatifs. Sur le plan professionnel, on observe une augmentation de 40% du sentiment d'efficacité des participants dans l'enseignement du FLE, ainsi qu'une diversification notable de leurs stratégies pédagogiques adaptées au public algérien. Sur le plan organisationnel, l'étude révèle l'émergence d'une communauté d'apprentissage informelle qui a persisté au-delà du dispositif formel et qui continue à partager des ressources spécifiques au FLE en contexte algérien.

L'analyse qualitative démontre comment la confrontation régulière et structurée entre expérience pratique des enseignants algériens et concepts théoriques en didactique du FLE a permis :

- Une conceptualisation progressive des savoirs d'action contextualisés

- Une appropriation critique des apports de la recherche en didactique des langues

- L'émergence de solutions adaptées aux défis spécifiques de l'enseignement du FLE en Algérie

Cette expérience valide l'intérêt d'approches méthodologiques pragmatiques pour fertiliser les relations entre recherche universitaire et formation en FLE dans le contexte algérien. Le dispositif présenté, bien que nécessitant un investissement mesuré, produit des effets tangibles tant sur le développement professionnel des enseignants de FLE que sur l'évolution des pratiques pédagogiques institutionnelles. Il offre un cadre reproductible pour toute université algérienne souhaitant instaurer un dialogue fécond entre production des savoirs en didactique du FLE et action formative.