Cette proposition pose le problème de la formation du personnel de l’Etat camerounais comme l’une des solutions politiques au problème anglophone qui s’est transformée, depuis 2016 en guerre civile. Ce problème tire ses origines de l’invisibilisation et de la marginalisation des Camerounais originaires des régions du Nord-Ouest et du Sud-Ouest qui ont été administrées par le Royaume-Uni entre 1916 et 1961, héritant ainsi lors de leur indépendance et de la réunification avec la République du Cameroun, de la langue anglaise. Il s’agit d’analyser comment la formation des adultes est devenue un enjeu politique. Explorer la dynamique historique de cette offre de formation pour une partie de la population adulte camerounaise permet d’évaluer une action publique. Cette réflexion analyse, dans une démarche historique, les curricula proposés depuis la création du premier Centre pilote en 1985. Elle s’inscrit dans la continuité des travaux sur le bilinguisme au Cameroun de Georges Echu, Sa’ah François Guimatsia, David Ngamasu, Piet Konings, Francis Nyamjoh et propose de faire une évaluation systémique. En analysant les outils didactiques utilisés, les moyens logistiques et financiers, les profils des formateurs ainsi que la méthode de formation, cette réflexion parvient à des résultats mitigés qui montrent les limites de cette formation qui semble être plus un instrument politique qu’un projet obéissant à une volonté réelle de (trans) formation linguistique des employés de l’Etat du Cameroun. Le cadre théorique de ce travail est basé sur le constructivisme adossé à la Task Analysis. En appliquant à ce projet la méthode SMART, les résultats issues d’une collecte de données faite sur la base des entretiens, des questionnaires, de la consultation des archives et de l’observation participante permettront de proposer des pistes d’amélioration de ce programme de la politique linguistique camerounaise.