À travers cette communication, je souhaiterai partager une expérience pédagogique développée au sein du département de Langue et littérature françaises de l’Université de Sétif (Algérie), auprès d’étudiants en Master. Cette expérience se situe à l’intersection de la formation universitaire et de l’initiation à la recherche, en s’appuyant sur deux axes fondamentaux : l’enseignement de la grammaire avancée et l’accompagnement méthodologique à la recherche académique et universitaire.

La problématique qui guide cette réflexion est la suivante : comment articuler efficacement apprentissage linguistique et formation à la recherche, de manière à favoriser chez l’apprenant une posture réflexive et critique, tout en tenant compte de la diversité de ses parcours et de ses besoins ?

L’intervention analysera les difficultés fréquentes rencontrées par les étudiants – notamment ceux en reprise d’études ou issus d’horizons variés – dans l’appropriation des concepts grammaticaux et la construction d’une démarche scientifique cohérente. Elle exposera les dispositifs pédagogiques hybrides mis en place pour combiner pratique linguistique, problématisation et initiation à la recherche, dans une logique d’étroite interaction entre théorie et terrain. Il s’agira également de mettre en évidence l’impact de ces démarches sur le développement de compétences transversales telles que l’autonomie, l’esprit critique et la capacité à transférer des savoirs entre disciplines.

L’enjeu central de cette communication est de mettre en lumière les liens dynamiques entre les pratiques d’enseignement et la logique de recherche, conformément aux axes du colloque. En prenant la grammaire comme point d’entrée, il s’agit de démontrer comment elle peut devenir un véritable levier pour la formation à la pensée scientifique. À partir d’exemples concrets, la contribution proposera des pistes opérationnelles pour renforcer les capacités réflexives et méthodologiques des apprenants adultes en contexte universitaire, favorisant ainsi une articulation constructive entre enseignement disciplinaire et développement des compétences transversales. Cette contribution au colloque international "Développer les rapports entre recherche et formation : enjeux, acteurs et méthodes" propose donc une mise en exergue de ma pratique enseignante au cycle supérieur algérien d'environ 2O ans afin de confronter les pratiques et d’ouvrir la discussion aux approches adoptées dans d’autres contextes francophones de formation des adultes.

En interrogeant les relations entre formation universitaire et production de savoirs, cette intervention devrait s’inscrire pleinement dans la perspective du colloque RIFT. Elle apporterait le regard d’un praticien-chercheur œuvrant au quotidien à la construction de ponts entre transmission disciplinaire et accompagnement à la recherche, tout en intégrant les spécificités du public adulte dans l’enseignement supérieur.