Les universités françaises sont engagées dans une stratégie d’intégration de la Transition Ecologique pour un Développement Soutenable (TEDS) aux enseignements de premier cycle. Les services universitaires de pédagogie, acteurs majeurs de l’écosystème universitaire, sont sollicités pour accompagner cette transformation des pratiques pédagogiques. En quoi la meilleure compréhension des trajectoires d’enseignantes déjà engagées dans cette dynamique d’une part et l’identification de modèles d’intégration de la TEDS d’autre part permet-elle de nourrir la stratégie d’accompagnement de la communauté enseignante ? Afin de répondre à cette question réaliser une analyse systémique multiniveaux des préoccupations, ressources et freins des enseignantes interviewées, notre étude s’appuie sur le modèle Sustainable System of Systems (SSoS) (Thatcher et Yeow, 2016). Notre méthodologie mobilise l’outil de la chronique du changement de Chizallet (2019) puis l’analyse thématique des données (Strauss & Corbin, 1998). Les résultats de notre étude montrent que les enseignantes sont majoritairement orientées vers un triptyque de préoccupations en lien avec l’approche pédagogique, la collaboration et les convictions personnelles des enseignantes. En parallèle, la collaboration, les compétences professionnelles et le soutien institutionnel apparaissent comme leviers centraux pour la mise en place d’enseignements TEDS. Enfin, on constate des freins propres au métier de l’enseignement à l’université. L’apport du modèle SSoS dans notre recherche nous permet de mettre en évidence des liens entre les systèmes personnels et professionnels des enseignantes et confirme l’importance du collectif dans le projet TEDS à l’université.

En se concentrant sur la période des études supérieures, il est proposé d’explorer les impacts hypothétiques de la sensibilisation aux enjeux socio-environnementaux sur le comportement des étudiants. La théorie de la dissonance cognitive aide à comprendre les liens entre transformation et connaissance. Les résultats d’une enquête exploratoire tendent à confirmer l’importance de cette sensibilisation pour une prise en compte des enjeux socio-environnementaux dans les comportements et l’orientation des étudiants. Sont proposées plusieurs pistes pour améliorer la sensibilisation, notamment un accompagnement sur le questionnement éthique en découlant, ainsi que pour consolider ce travail exploratoire.