Dans les IUT, la mise en place du BUT en approche par compétences en 2021 constitue un changement de paradigme dont l'impact n'a pas encore été évalué. Cette communication vise à y contribuer par une analyse quantitative et qualitative du ressenti d’enseignants sur les objectifs visés et la mise en œuvre de la réforme. Les résultats ne montrent pas d’amélioration globale pour les dimensions mesurées (cohérence globale, collégialité, contextualisation des enseignements, évaluation en situation). Trois profils émergent : des enseignants peu impactés car déjà alignés avec ces principes avant la réforme ; d'autres percevant des progrès, mais rencontrant des obstacles dans la cohérence interdisciplinaire et la collaboration ; et enfin, des enseignants exprimant des difficultés dans la mise en œuvre de la réforme . Les freins et leviers évoqués pour surmonter ces difficultés devraient conduire à une attention particulière à l'implication effective des différents acteurs dans une démarche de co-construction d'un tel référentiel.

Depuis 2021, dans le cadre de la réforme du Bachelor Universitaire de Technologie (BUT), l’IUT de CY Cergy Paris Université a déployé l’approche par compétences (APC) au sein de toutes ses spécialités. Ce processus, profondément transformateur, a exigé une refonte des référentiels de formation et une mobilisation soutenue des équipes pédagogiques pour repenser leurs pratiques d’enseignement et d’évaluation.

Le déploiement de l’APC a reposé sur une articulation entre une dynamique institutionnelle descendante (top-down), à travers des injonctions nationales et des formations imposées, et des initiatives participatives ascendantes (bottom-up), portées par des groupes de travail et des échanges formels et informels entre enseignants. Quatre ans après le début de la réforme, l’APC est pleinement intégrée dans le BUT, impactant les pratiques pédagogiques et l’écosystème de formation. Tenant compte des dispositifs d’accompagnement, cet article propose un retour d’expérience sur la perception de cette transformation par les acteurs impliqués autant pour les enseignants, les responsables de formation et les étudiants.

Cet article examine le rôle des Référents APC (RAPC) dans l’appropriation de la réforme qui a introduit l’Approche Par Compétences (APC) dans les Instituts Universitaires de Technologie (IUT). L’analyse d’un focus group montre que, via des outils pratiques et un leadership pédagogique partagé, les RAPC ont renforcé la collaboration, surmonté des résistances et décloisonné la pédagogie. Cependant, des défis subsistent, notamment dans les départements réfractaires, ou à faible leadership pédagogique. À la lumière de sept clés d’appropriation de la réforme, cette communication met en avant ce nouveau rôle de RAPC, de même que l’intérêt stratégique de constituer un tel réseau pour mobiliser les acteurs, soutenir efficacement une réforme et relever les défis du changement éducatif.