L’apprentissage authentique est une approche pédagogique qui cherche à rapprocher le plus possible les situations d’apprentissage aux situations réelles. Si la littérature montre tout l’intérêt de cette approche pour engager et motiver les apprenants mais aussi pour améliorer leurs performances académiques, peu de travaux ont cherché à comprendre quels étaient les impacts réels de l’apprentissage authentique sur les apprenants e. Aussi, pour enrichir la littérature sur cet aspect, nous avons conduit une étude auprès de 179 apprenants en L3 en sciences de gestion et du management. Selon une perspective student-centered, nous avons cherché à mesurer les liens entre l’apprentissage authentique et ses sous-dimensions avec la valeur perçue de la formation et le sentiment d’auto-efficacité. Nos résultats montrent que les apprentissages authentiques augmentent la valeur perçue d’une formation, principalement grâce aux sous-dimensions Intérêt et Utilité d’un apprentissage authentique et que l’accompagnement durant ce type de séquence pédagogique améliore le sentiment d’auto-efficacité des apprenants. Ces facteurs renforcent à leur manière la dynamique motivationnelle et volitionnelle dans les apprentissages et montrent tout l’intérêt d’adopter une telle approche pédagogique pour les pédagogues.

Cet article traite de la relation entre le sentiment d'efficacité personnelle (SEP) et l’expérience du contexte de formation hybride à l'Université Paris Cité. L'étude, motivée par l’hybridation de la formation due à l'augmentation du nombre d'étudiants et les défis logistiques, explore la corrélation entre ces deux variables. Utilisant une approche quantitative, nous avons analysé les réponses de 110 étudiants, concluant que le SEP évolue en fonction de l’expérience des étudiants, suggérant des implications importantes pour l'optimisation des stratégies pédagogiques dans des environnements hybrides.

Cette communication examine l'impact de la taille des groupes sur l'efficacité du feedback, en prenant en compte les contraintes d'individualisation et d'équité dans les environnements d'apprentissage. Les feedbacks sont essentiels pour l'apprentissage, mais leur efficacité dépend de leur pertinence et de leur accessibilité. Un feedback collectif sera peu pertinent pour certains individus, tandis qu'un feedback individuel ne sera pas accessible à tous dû aux contraintes de temps et de ressources. Nous proposons un retour d'expérience sur une intervention combinant feedback collectif et individuel en incitant les pairs dans la transmission du feedback. Nous nous sommes intéressés à l'impact de cette approche sur les sentiments d'efficacité et d'agentivité des étudiants, selon la taille des groupes de travail.