Nous avons développé un enseignement de physique de deux jours, qui se déroule en partie en forêt, afin de montrer aux étudiants comment la physique peut être utile pour décrire et comprendre le monde réel qui nous entoure, en sortant des salles de TP habituelles. Cet enseignement fait travailler les étudiants en groupe, sur des projets qu’ils définissent eux-mêmes, projets de physique mais en lien avec la forêt. Les étudiants doivent présenter leurs résultats sous une forme originale (exposition, site web, etc.) qu’ils conçoivent et fabriquent collectivement.

Cette communication aborde la question de la transformation d’un environnement apprenant en un environnement capacitant, à travers trois initiatives pédagogiques ancrées dans la transition écologique et sociale au sein d’une grande école de management. S’illustre ici l’importance de la réflexivité au sein des dispositifs pédagogiques ainsi que de l’instrumentalisation de la mesure d’impact.

Le travail documente le processus de conception d’un jeu sérieux sur la transition énergétique à destination d’étudiants du supérieur (école d’ingénieur) et son appropriation par une autre équipe enseignante. Nous montrons que le jeu est un outil pertinent pour traiter d’une question socialement vive comme celle de la transition énergétique, à partir du moment où certains critères sont respectés. Nous analysons également les différents éléments qui ont été ajoutés par l’équipe qui se l’est appropriée pour compléter le dispositif.