Un dispositif d’analyse des situations pédagogiques a été proposé aux enseignants de l’Université de Strasbourg afin de soutenir leur pratique réflexive. A travers un entretien semi-directif, cette communication explore les apprentissages que quatre enseignants du groupe ont tiré de leur participation et fait des liens avec des indices de la pratique réflexive.

Ce travail explore une approche innovante de la pratique réflexive dans la formation des enseignants, en mobilisant le cinéma comme outil pédagogique. Mené à la Haute École Pédagogique du Valais, ce projet a impliqué des étudiants en enseignement dans un atelier autour du film Années 20 (Volger, 2021). L’atelier combinait le visionnement d’un plan séquence singulier et une discussion animée par des comédiens, visant à relier le processus créatif à des concepts pédagogiques tels que la différenciation et la réflexivité. Un questionnaire post-atelier révèle une appréciation globale positive : plus de 75 % des étudiants estiment que l’atelier élargit leur conception de la pratique réflexive et soutient leur motivation. Les retours qualitatifs montrent que l’atelier favorise l’audace, l’innovation et une réévaluation des hiérarchies dans l’enseignement. Cependant, certains commentaires soulignent des résistances envers la formation. L’étude conclut que sortir du cadre disciplinaire traditionnel peut enrichir la réflexivité, tout en nécessitant un accompagnement pour assurer l’opérationnalisation des apprentissages

Désignée comme une facette de la professionnalité, la réflexivité renvoie à la capacité de réfléchir délibérément sur ses propres pratiques en vue de les améliorer. Les bénéfices de la pratique réflexive sont nombreux, entre autres pour transformer l’expérience en un apprentissage durable.

Cet article propose un retour d’expérience centré sur l’intégration de la démarche réflexive dans les processus d’évaluation des compétences de la formation initiale sous statut d’apprenti à l’ISIMA (Institut Supérieur d’Informatique, de Modélisation et de leurs Applications). Le groupe de quatre enseignants à l’initiative du montage de cette formation en approche par compétences a sollicité l’appui de conseillers pédagogiques du pôle d’ingénierie pédagogique et de production audiovisuelle de l’Université Clermont Auvergne, qui ont accompagné toutes les étapes de la transformation de cet écosystème de formation.

Depuis 2022, pour soutenir le développement des compétences des élèves-ingénieurs l’école a donc intégré progressivement une démarche réflexive dans cette formation, par le biais notamment de la mise en place d’un portfolio d’apprentissage et d’évaluation.

Cet article revient sur les défis rencontrés pour l’appropriation de cette démarche et met en lumière ses impacts. À la suite de la présentation de ce déploiement progressif, des témoignages d’enseignants accompagnateurs et des retours d’étudiants, des pistes sont proposées pour pérenniser et améliorer cette approche nouvelle.