Fruit d'un travail collaboratif et interdisciplinaire, impliquant un enseignant-chercheur, une ingénieure pédagogique, une ingénieure de recherche et un doctorant, cette contribution vise à repenser les méthodes, outils et modalités pédagogiques proposés aux étudiants afin de faciliter leurs apprentissages. Dans ce cadre, nous avons transformé une unité d'enseignement (UE) en intégrant des stratégies de pédagogie active et des activités à distance, puis nous avons évalué l’impact de ces transformations dans une démarche d’amélioration continue. Nous présentons ici les retours de 29 étudiants et étudiantes sur leurs perceptions du dispositif de formation « Modélisation Numérique en Physique » en deuxième année de licence. Les résultats ouvrent de nouvelles pistes de réflexion, tant dans le domaine de l’ingénierie pédagogique que dans l’évaluation de ce type de dispositif de formation.

Cet article explore la mise en place de la comodalité dans un cours universitaire de première année. La comodalité permet aux étudiants de choisir entre présentiel et distanciel, offrant ainsi plus de flexibilité. Les résultats montrent un fort taux de satisfaction et des taux de réussite comparables à ceux des modalités traditionnelles.