Les programmes en alternance dans l’enseignement supérieur sont peu nombreux et peu soutenus en Belgique francophone. En effet, ce n’est qu’en 2016, à la suite de quelques expériences pilotes que le législateur a fixé un cadre légal à l’alternance. Ce cadre légal est questionnant à bien des égards, tant sur le plan pédagogique qu’administratif. Cet article vise à questionner ce cadre et l’influence des choix posés par le législateur sur les possibilités de développement de cette pratique pédagogique en Belgique francophone. Enfin, nous terminerons notre propos par une mise en tension de l’alternance prise dans un jeu de tensions entre différentes logiques.

Le Bachelor universitaire de technologie (BUT) vise à allier connaissances académiques et compétences pratiques pour insérer efficacement ses diplômés sur le marché du travail. Le BUT Réseaux et Télécommunications (RT) de La Roche-sur-Yon mise sur l’alternance, alliant périodes universitaires et professionnelles. Cependant, un défi majeur émerge : comment harmoniser ces deux mondes distincts pour garantir la réussite des alternants ? Naviguer entre l'université, axée sur l'acquisition théorique, et l'entreprise, centrée sur la pratique, peut générer des tensions – ces deux environnements ayant des attentes et méthodes souvent divergentes. Dans ce contexte, comment créer un écosystème où universitaires et professionnels poursuivent un objectif commun d'accompagnement ? L’IUT de La Roche-sur-Yon essaie de répondre à ces enjeux en développant des dispositifs de suivi pour les alternants. Initiatives telles que le "Cycle d'intégration" et les débriefings réguliers visent à renforcer la réflexivité et l'adaptation des étudiants. Malgré cela, les entreprises et l'université peuvent avoir des visions discordantes, notamment sur l'alignement des tâches et des objectifs pédagogiques. Des solutions envisagées incluent la corédaction de fiches d’engagement et des formations pour maîtres d’apprentissage afin de mieux aligner les missions des alternants avec les objectifs académiques. L'enjeu est ainsi de transformer l’alternance en une collaboration étroite, où l'université et le milieu professionnel s'engagent conjointement pour la réussite universitaire et la professionnalisation effective des étudiants.

Le projet « Fil-Rouge » conçu à IMT Mines-Alès est un projet intégrateur qui incarne une approche innovante de l'enseignement de l’Ingénierie Système pour des élèves ingénieurs par apprentissage. En effet, la mécatronique est avant tout une démarche qu'il nécessite une méthodologie rigoureuse. Le projet structure l’ensemble des trois années de formation autour d’un projet collaboratif et pluridisciplinaire aligné sur les processus et les méthodes de l'Ingénierie Système Basé sur les Modèles. Le sujet d'étude est un projet de grande ampleur, établi en collaboration avec un partenaire industriel. La première année est consacrée à la spécification, la deuxième année à la conception et la troisième année à la réalisation puis à la qualification d'un prototype. Ce travail présente le cadre et l'organisation détaillée projet. Un retour d'expérience est proposé sur le choix des sujets, l'organisation générale du travail, la gestion de projet ainsi qu'une évaluation des pratiques qui souligne l'importance de la soutenance finale et la très forte implication et satisfaction des élèves vis à vis du dispositif.