Cette contribution présente un dispositif expérimental dans l’enseignement supérieur, visant à déployer les usages d’un eportfolio dans des environnements d’apprentissage construits en approche par compétences. Cette recherche s’appuie sur des entretiens avec 20 enseignants volontaires participant au programme et un sondage auprès de 214 de leurs étudiants. L’usage des technologies de l’information et de la communication pour l’éducation s’inscrit dans un processus plus large de transition numérique des universités, de renouvellement des publics universitaires depuis les années 1980 et d’un intérêt croissant des établissements pour la pédagogie universitaire. De plus, les eportfolios peuvent contribuer à des formations en approche par compétences (Poumay et al, 2017) dans la mesure où ils peuvent recueillir les récits d’apprentissage des étudiants. Cependant, des études ont déjà montré que les outils numériques n’entraînent pas nécessairement une transformation pédagogique (Bernard et Fluckiger, 2019), mais dépendent plutôt de la manière dont les enseignants vont s’en servir dans la construction d’un cours. L’article interroge l’usage de ce eportfolio dans des approches pédagogiques faisant appel à des récits d’apprentissage des étudiants, amenant finalement un changement de relations au savoir, plus expérientiel et réflexif.

L’objectif de cette étude était de rendre compte du ressenti d’internes en stage hospitalier au laboratoire de bactériologie du CHU d’Angers et de leurs évaluateurs sur la pratique d’évaluation des activité professionnelles confiables (EAPC). Pour cela, nous avons utilisé une approche qualitative reposant sur des focus groups (FG). Trois FG ont été organisés, dont deux pour les internes et un rassemblant les cinq évaluateurs. L’analyse des données a montré que certains thèmes ont été identifiés à la fois par les internes et les évaluateurs comme le stress, les modalités de la restitution de l’évaluation, l’importance du feedback particulièrement apprécié par les internes, la préparation au transfert des apprentissages et le caractère formatif du dispositif. Un certain nombre d’axes d’amélioration ont été notés, en particulier pour diminuer le stress des internes avant et pendant les EAPC. Au total, ces EAPC sont apparues comme une manière pertinente d’évaluer des internes à l’interface entre mondes professionnel et universitaire.

La réforme des IUT avec le passage du DUT en BUT intégrant l'approche programme ou l'approche par compétences (APC), a demandé aux enseignants un changement de paradigme dans l’organisation des enseignements et la manière d'évaluer.

Dans ce retour d’expérience, nous relatons l’utilisation d’outils issus de l’édumétrie dans le contexte d’un programme s’appuyant sur un référentiel de compétence. Ces outils permettent à la fois l’analyse de la qualité de la tâche et de la grille critériée utilisées, mais aussi la production de rapports qui permettent à la fois de rencontrer la fonction d’aide à l’apprentissage de l’évaluation des compétences, mais aussi la fonction de bilan. L’édumétrie, qui regroupe des outils permettant l’analyse de données issues de tâches d’évaluation des apprentissages, dont la Théorie classique des Tests (TCT) et la Théorie de la Réponse à l'Item (TRI).

Nous avons donc exploré si ces outils pouvaient nous aider à diagnostiquer la qualité des sujets d’évaluations basés sur des grilles critériées et les améliorer et nous avons développé un outil permettant d'analyser et d'évaluer les résultats obtenus. Ce retour d'expérience, qui s'inscrit dans une transformation majeure au sein d'un écosystème de formations, vise à présenter les résultats obtenus grâce à cet outil.