Des transformations organisationnelles et pédagogiques actuellement à l’œuvre dans l’enseignement supérieur interrogent la place du responsable de formation (RF). Avec la mise en place des réformes, il semble jouer un rôle central dans les réussites étudiantes. Deux études ont été menées dans 2 Programmes d’Investissements d’Avenir (PIA) - les Nouveaux Cursus à l’université (NCU) : le projet D.Clic/VENUS à l’université Gustave Eiffel (UGE) et le NCU ELAN à l’Université de Haute-Alsace (UHA) -, avec la participation du projet DemoES (ANR-21), DémoUHA. Elles révèlent des pratiques variables dans la manière dont les collaborations des RF s’organisent. Ces résultats démontrent une hétérogénéité des écosystèmes de responsabilité de formation en fonction des contraintes (gérer une formation ou répondre à une injonction ministérielle). A terme, l'objectif central d'une recherche-action collaborative initiée entre l'UHA et l'UGE est de conceptualiser le processus de professionnalisation des RF et proposer un dispositif d’accompagnement capacitant.

Le système d’enseignement supérieur et de la recherche (ESR) peut être appréhendé comme une organisation complexe. Les Programmes d’Investissement d’Avenir (PIA), Nouveau Cursus à l’Université (NCU), soutiennent depuis plusieurs années les transformations pédagogiques. Nous considérons ces projets comme des instruments d’actions publiques reliant différents systèmes du paysage de l’ESR (politique, académique, terrain, etc.). Notre recherche interroge cette articulation en identifiant trois défis majeurs au cœur de la mise en œuvre des NCU : (1) éviter une approche programmatique trop rigide ; (2) prévenir une abstraction excessive, génératrice de perte de sens ; (3) s’assurer de dépasser une mise en œuvre exclusivement technique qui serait inefficace en termes de changement des pratiques et des représentations. Dans une démarche inductive, nous analysons la perception de ces projets par les protagonistes de terrain et les relions à des modèles théoriques de conduite du changement (Coslon, 2005 ; Pichault et al., 2021) pour analyser comment les gouvernances stratégiques des établissements peuvent accompagner ces transformations, en passant d’un écosystème de gestion de projet à un écosystème de conduite du changement.