Suite à l’intégration d’un jeu en réalité virtuelle (VR) pour un cours de mécanique des fluides pour des étudiants en première année d’école d’ingénieurs, nous avons analysé comment ces derniers s’appropriaient ce nouvel outil et quel était le bilan de cette utilisation. Les résultats en termes d’apport pédagogique n’étant pas ceux escomptés, nous avons choisi de modifier la manière dont nous intégrions la VR dans le cours, passant d’une utilisation imposée pour accéder au contenu à une utilisation optionnelle en récompense à la fin du cours pour les groupes les plus performants. Notre problématique est : comment conserver l’apport de la VR dans un dispositif de cours sans dégrader l’apport pédagogique ? Dans cet article nous expliquons quel était le contexte d’utilisation, comment les étudiants se sont appropriés l’outil et comment nous avons transformé ce dispositif en visite virtuelle pour mieux convenir à leur utilisation et aux objectifs des enseignants.

Les étudiant·es entrant à l’université sont rapidement confronté·es à un environnement numérique. Or, tous les primo-arrivants n’arrivent pas équipés de la même manière que ce soit en termes de matériel ou de compétences.

En Belgique, la vulnérabilité numérique concerne encore 40 % des citoyen·nes en 2024. Si celle-ci est moins importante au sein de la population sortant de l’enseignant supérieur, il n’en demeure pas moins et que la question de la fracture numérique doit être prise au sérieux.

Depuis 2023, l’UCLouvain travaille avec la plateforme Pix pour permettre aux étudiant·es de diagnostiquer leurs compétences numériques. Si l’outil est nécessaire pour la prise de conscience des compétences à renforcer, l’université doit pouvoir octroyer des espaces et du temps pour le développement de ces compétences si elle veut toucher l’ensemble des étudiant·es.

Cette contribution présente un retour d'expérience sur un cours exploratoire concernant l'IA générative, conçu pour des étudiants de master. L'objectif est d'explorer les usages de l'IA générative dans le domaine scientifique, suivant une approche pragmatique qui reconnaît l'impact de ces technologies sur l'enseignement et la recherche.

Le cours, basé sur un scénario pédagogique axé sur l'interdisciplinarité, la pratique, la conduite du changement et le travail collectif, alterne apports d'experts et ateliers d'appropriation. L'évaluation du dispositif révèle un bilan positif, avec des étudiants satisfaits du format et de la progression de leur positionnement vis-à-vis de l'IA générative.

En conclusion, ce type de cours, favorisant les interactions et l'exploration collective, est pertinent pour l'appropriation de nouvelles technologies. L’importance du développement de la réflexion et de la métacognition chez les étudiants pour un usage éclairé de ces outils est une également une conclusion partagée par les enseignants et les étudiants.