Plusieurs Écoles d’ingénieurs françaises déploient depuis une dizaine d’années un programme de tutorat pour apprenants (collégiens, lycéens, étudiants) en situation de handicap. Nous présentons ici les résultats d’une enquête quantitative menée auprès d’une soixantaine de ces tuteurs concernant les apprentissages réalisés à travers cette expérience. Ils ont été interrogés en fin d’année universitaire (au terme des séances de tutorat) sur l’évolution de leur maitrise de 15 « compétences » identifiées comme pouvant être déployées dans le cadre du tutorat. Les résultats confirment et affinent ceux obtenus dans une étude préalable de journaux d‘apprentissage remplis par des tuteurs. Ils indiquent réaliser des apprentissages sur les deux volets (i) savoir interagir aisément avec des personnes en situation de handicap et (ii) de multiples compétences telles que faire preuve d’écoute et d’empathie, et s’adapter aux besoins spécifiques et évolutifs de leur tutorés.

Cet article présente un retour d'expérience sur la mise en œuvre de Scenari Opale au Conservatoire National des Arts et Métiers (Cnam) dans le cadre d'une stratégie visant à promouvoir l'accessibilité numérique et l'innovation pédagogique. L'étude s'appuie sur dix années d'expérimentation et examine les bénéfices de cette solution open-source, tels que la création de ressources pédagogiques structurées et conformes aux normes d'accessibilité, ainsi que son impact potentiel sur la sobriété numérique. Malgré ses atouts, l'outil reste sous-utilisé, principalement en raison des résistances au changement et de la charge initiale de formation requise pour son appropriation. L'article explore les freins à son adoption, identifie les leviers institutionnels pour y réussir et propose des perspectives stratégiques pour transformer durablement les pratiques pédagogiques dans l’enseignement supérieur.

La présente communication explore l’utilisation de la simulation comme dispositif de formation des enseignants. L’analyse porte sur la contribution potentielle de ce dispositif à la promotion de l’éducation inclusive et sur le rôle qu’il pourrait jouer dans les nouveaux espaces d’apprentissage (comme les tiers-lieux apprenants) et plus largement au sein des écosystèmes de formation. Ce retour d’expérience repose sur la phase préparatoire de la formation, les pratiques d’accompagnement des formateurs et les défis rencontrés lors de la mise en œuvre, ainsi que sur les feedbacks des étudiants.