L’utilisation de la particule tu sais en tant que marqueur discursif a largement été documentée en L1 (Andersen, 1997 ; Détrie, 2012), attestant de son emploi interactionnel, sans complément. Dans ce papier, l’objectif est d’observer si ce processus de pragmaticalisation apparaît également dans l’acquisition du français langue seconde (L2).

Grâce à un corpus longitudinal d’interactions d’apprenant-e-s du français L2, notre objectif est de ‘tracker’ l’émergence et le développement de cette particule au fil du temps, en utilisant principalement l’analyse conversationnelle longitudinale (Deppermann & Pekarek Doehler, 2021). Kowalczuk (2022) a proposé une recherche préliminaire sur un groupe d’apprenants du français L2 avancés (B2) : elle a mis en lumière l’utilisation de ‘tu sais’ en tant que marqueur discursif, fonctionnant comme signal d’ouverture, appui à l’introduction d’un nouveau topic de discussion, ou encore permettant une recherche d’approbation discursive entre interlocuteurs. Cependant, ce corpus d’apprenant-e-s avancé-e-s n’a pas permis de proposer des résultats longitudinaux significatifs. Notre but est de mettre en évidence le développement des emplois par des apprenant-e-s moins avancés (A2) afin de mieux comprendre les trajectoires d’acquisition d’une langue seconde et illustrer la nature polyfonctionnelle du marqueur épistémique.

L’aspect original de cette recherche est de combiner l’analyse conversationnelle à des outils quantitatifs, en proposant des résultats chiffrés permettant de soutenir la thèse d’une évolution longitudinale de la compétence des apprenant-e-s. Des analyses préliminaires offrent des perspectives encourageantes quant à l’évolution fonctionnelle et séquentielle de ‘tu sais’. Au début du processus d’acquisition, le logiciel indique que la construction est exclusivement employée avec un complément, puis au fil du temps on remarque que ‘tu sais’ est utilisé sans complément, en début ou en fin de tour, indiquant probablement un usage discursif. De cette manière, la valeur épistémique contenu dans la construction varie drastiquement selon le contexte énonciatif.

Andersen, H. L. (1997). Les propositions parenthétiques en français parlé. Thèse non publiée. Université de Copenhague.

Deppermann, A., & Pekarek Doehler, S. (2021). Longitudinal conversation analysis - Introduction to the special issue. Research on Language and Social Interaction, 54(2), 127–141. https://doi.org/10.1080/08351813.2021.1899707

Détrie, C. (2012). Le rôle de la spectacularisation du savoir dans l’interlocution : Les contours interpersonnels et les types d’intersubjectivité engagés par la particule tu sais / vous savez. In C. Douay & D. Roulland (eds.), L’interlocution comme paramètre (pp. 111-128).

Kowalczuk, T. (2022). Étude longitudinale sur l’emploi de la particule tu sais en français L2 Mémoire de master (non publié), Université de Neuchâtel

Ma communication vise à explorer la négociation des savoirs hétéro- et orthodoxes dans le discours sur Covid-19 en se basant sur des interviews conduites en 2020 avec une centaine de Camerounais.es qui racontent leur expérience de la pandémie. Des rumeurs, c'est-à-dire des savoirs contestés ou hétérodoxes, relatifs à l'origine du coronavirus y jouent un rôle primordial (Drescher 2023). Partant de l'hypothèse que les rumeurs constituent une catégorie de forme spécifique du savoir social (Anton 2011), je présume que les interactants signalent leur statut particulier. En contrastant rumeur et commérage, Fine (1985, 230s.) avait déjà noté que les deux sont souvent introduits par un cadrage textuel qui atténue leur crédibilité et permet au locuteur de s'en distancier. Dans les extraits d'interviews analysés ici, les interactants rapportent des rumeurs en les balisant à l'aide de marqueurs évidentiels qui indiquent leur origine et mode de transmission par ouï-dire (Dendale/Tasmowski 2001; Haßler 2015). S'inspirant de la pragmatique variationnelle et de l'analyse interactionnelle, cette étude prend comme point de départ le marquage évidentiel grâce auquel les interactants catégorisent un savoir comme rumeur (on dit, les gens ont dit, certains/beaucoup de gens disent, on a entendu, il y a les gens qui disent, on parle que, les rumeurs ont couru, il paraît que, soi-disant, ce qu'on est en train de dire partout là, la rumeur qui court sur le net, etc.). L'évocation d'une rumeur est régulièrement suivie d'une évaluation de sa crédibilité à l'aide de différentes pratiques épistémiques, notamment des positionnements aléthiques, qui seront également examinées ici. En accordant une attention particulière à la variation diatopique de l'évidentialité, encore peu étudiée, la présente étude contribue notamment à l'axe de recherche 3 "Épistémicité et variation".

Anton, A. (2011): Unwirkliche Wirklichkeiten. Zur Wissenssoziologie von Verschwörungstheorien. Berlin.

Dendale, P. / Tasmowski, L. (2001): Introduction: Evidentiality and related notions. Journal of Pragmatics 33, 339-348.

Drescher, M. (2023): Covid-19 related rumors and conspiracy theories. A case study from Cameroon. In: Butter, M. / Knight, P. (eds) Covid Conspiracy Theories in Global Perspective. London, 99-113.

Fine, G. A. (1985): Rumors and Gossiping. In: van Dijk, T. A. (ed.) Handbook of Discourse Analysis. Vol. 3 Discourse and Dialogue. London, 223-237.

Haßler, G. (2015): Evidentiality and the expression of speaker’s stance in Romance languages and German. Discourse Studies 17/2, 182–209.