El uso de técnicas y recursos teatrales para el aprendizaje de lenguas tiene ya un largo recorrido, cuenta con referentes teóricos sólidos (Patrice Baldwin, Tomás Motos, Susan Hillyard, Georges Laferrière, etc.) y desde hace un par de décadas se multiplican las investigaciones de campo, ya sea en tesis doctorales o en estudios más acotados que vienen a aportar la evidencia científica de que la didáctica teatral promueve un aprendizaje más eficaz incrementando las competencias del MCER: comunicación lingüística, sociolingüística, pragmática e intercultural.

En este taller se expondrá un breve estado de la cuestión teórico, a fin de actualizar los recursos del profesorado para la implementación de la didáctica del teatro para la enseñanza del Español en las aulas escolares; a continuación pasaremos a realizar una secuencia didáctica con un diseño básico inspirado en el método glottodrama (Carlo Nofri, 2010). Se aportarán ejemplos de escenas breves (microteatro) y un modelo de planificación de la serie de actividades en fases (calentamiento, input, improvisación, reflexión lingüística, cuaderno de interpretación –componentes verbales y no verbales-, intercambio de personajes, interpretación, reflexión-, a conveniencia del tipo de tarea final que se pretenda.

PONENTE

Dra. Gema Cienfuegos Antelo

Directora académica de los Cursos de Español

Dpto. de Didáctica de la Lengua y la Literatura

Universidad de Valladolid

En esta ponencia interactiva la literatura es el punto de partida, tanto receptiva como performativamente. Ideal para el aprendizaje intercultural desde A1, la variedad de formatos y medios elegibles (desde un microrrelato de unas pocas palabras hasta secuencias de novelas o películas) sirve para acercar la expresión literaria a los aprendientes. En la fase post-receptiva, el inmenso poder sensorial, emocional y motivador de producciones literarias (entre ellos dialógicos y plurilingües) servirá para interactuar creativamente con ellas, intensificando también las competencias lingüísticas requeridas del currículum.

Respecto a las secuencias de clase presentadas, el umbral mediático central serán los medios de expresión creativa para generar productos literarios variados (auditivos, visuales, hápticos y combinados). Éstos pueden, a su vez, servir de base para la investigación científica. Se focalizará la colaboración neurodidáctica e interactiva entre medios analógicos y digitales, utilizando la transformación mediática para diferenciar pedagógicamente y aumentar la igualdad en la experiencia performativa, de manera que los medios creativos basados en IA ayudan a las personas en las áreas en que sus posibilidades de creación han estado limitadas.